示范教案(3摩擦力)

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1、3摩擦力整体设计摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用.在摩擦力这节课中，耍求会计算滑动摩擦力的大小和判断其方向，以及静摩擦力的大小和方向的判断•教师在教学过程屮要将学生在初屮所学过的和关概念与木节内容相结合，与住活屮的实例相结合，逐步引导、循循善诱，对两种摩擦力的人小和方向判定有个清晰的认识.在探究过程中要充分利用初中二力平衡的知识，在物体从静止到运动的过程中认识静摩擦力和滑动摩擦力大小变化情况，使学生的认识从感性到理性发牛质的变化•对于动摩擦因数的教学最好通

2、过实验让学生探究得出・市于本节课的特点,在整个教学过程屮耍充分体现新课标的探究精神，让学生多用所学知识揭示生活中的相关现象木质.教学重点1.滑动摩擦力的大小及方向的判断.2.静摩擦力的冇无及方向的判断.3.静摩擦力产生的条件及规律.教学难点1.静摩擦力冇无的判断和方向的判断.2.静摩擦力人小的计算.课时安排3课时三维目标知识与技能1.知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力.2.能计算静摩擦力、滑动摩擦力的大小并会判断它们的方向.过程与方法1.学生通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩

3、擦力人小的因素进行实验探究.2.培养学生的逻辑思维能力，培养学生利用知识解决实际问题的能力.情感态度与价值观通过静摩擦力的探究过程，培养学牛科学的思想方法.课前准备教具准备:木块、弹簧秤、木板、毛山、纸、钢板、砂纸、水等.知识准备:搜集有关的摩擦力信息.教学过程导入新课活动导入准备两只碗，分别放入数虽较多的玻璃小球，一只碗内是光滑干净的，另一只碗内是粘有灰尘的.请两个同学把玻璃球从碗屮用筷子夹出来，比赛看谁夹得快.然后让两位同学分别说出自己的感想，从而引出摩擦力的问题.情景导入（课件展示）播放运动员滑雪

4、的录像，如图3-3-1,让学生说出滑雪要求的环境条件，然后导出摩擦力的概念.图3-3-1问题导入粉笔在黑板上可以写出字來，在玻璃上写得出來吗?试试看.想想若在外血的柏油路面上用粉笔写字乂会有何不同?为什么？你认为摩擦力是一•种什么样的力？让学牛用自己的语言叙述摩擦力.推进新课学生在初屮阶段己经学习过摩擦力，通过肓接提问使学生回忆并叙述摩擦力的概念.概念：两个相互接触的物体，当它们发牛•相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触而上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力.本节课就来深入研究摩

5、擦力.请学生做个小实验：要求学生用逐渐增大的水平力推动在教室中放置的桌了，直到推动-段距离•（设计意图:让学生体会并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，便学生产生对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识）学牛活动:学生按老师要求推桌子，并感受推力大小变化.问题：为什么用力推桌了而桌了不一定运动？为什么想让桌了继续运动还要继续推？初步引出对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识.一、静摩擦力由用力推桌了而不动，师生讨论引导出静摩擦力的概念：两个相互接触的物体Z间冇相对运动趋势而乂保持相对静止时，在接触面间所产牛的阻碍相对运

6、动趋势的力叫静摩擦力.问题:静摩擦力是一恒定的力吗？怎样求静摩擦力的大小？怎样判断静摩擦力的方向？【实验探究】在水平桌面上放一木块，用弹簧测力计沿水平方向用较小的力拉木块但保持木块不动，并不断缓慢地增人拉力•注意提示学生观察弹簧秤的示数变化.实验如图3-3-2：图3-3-2实验现象：我们可以看到随着拉力的增人，弹簧秤的示数不断增人.结论：由二力平衡的知识可以知道，木块受到的静摩擦力大小等于弹簧秤的拉力，方向和拉力的方向相反.所以静摩擦力不是一•固定值，它随外力的变化而变化，总是和外力大小相等、方向相反.

7、继续试验:在弹簧测力计指针卜-轻塞一个小纸团，它可以随指针移动，并作为指针到达最人位置的标志•在刚才实验的基础上继续用力，当拉力达到一定的值时木块开始移动，此时拉力会突然变小.要求学生记下刚才的蝕大值.结论：静摩擦力的增大有一个限度，这个限度就是最大静摩擦力Fmw其值等丁•物体刚刚开始运动时的拉力.两物体间实际发生的静摩擦力F在0与最大静摩擦力Fmax之间.问题：最大静摩擦力的大小和什么因素有关呢？（教师提出问题，由学生口主设计实验验证最人i挣摩擦力人小的决定因索）学生活动:学生设计实验并探究，整理分析

8、实验数据.参考设计：1.装置如上面的实验，在木块上而增加耘码，验证在不同的压力作用下的戢大静摩擦力的人小；保持压力不变，分别在桌面上、棉布面上、毛巾而上验证最人静摩擦力的值.2.用手握一-汕瓶，手的握力恰好使得汕瓶不下落，此时最大静摩擦力等于瓶的重力.不断增加瓶中的油，耍想瓶恰不滑落，应该增加手的握力即压力，由此判断最大静摩擦力和压力的关系•换用不同粗糙程度的瓶子做实验，验证最大静摩擦力和接触血的粗糙程度的关系.活动:学牛交流讨论并得出结论