3-2《研究摩擦力》教案 （1）

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1、摩擦力课标要求（活动要求）让学生进行讨论与交流，调动学生的积极性，培养学生的合作意识与交流能力，加强师生的互动性。课标解读《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理1”中的第二个二级主题（1）通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。教学[来源:Z_xx_k.Com]目标[来源:Z。xx。k.Com]知[来源:学&科&网Z&X&X&K]识1、知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。2、知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。3、知道净摩擦力产生的条件，会判决静摩擦力的方向，知道最大静摩

2、擦力的概念。[来源:Z_xx_k.Com][来源:学科网ZXXK]能力1、通过学生自己实验，培养学生分析问题，解决问题的能力。情感2、在研究问题时，要突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。教学内容精析重点1、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝uFn解决具体问题2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。难点1、正压力FN的确定2、静摩擦力有无、大小的判定教学对象简析针对高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图，内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中对弹

3、力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛，教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。其实，对于学生，教材处理与教学方法高中物理不仅因在知识内容上加深、拓宽而造成台阶，还因抽象思维、科学方法上要求提高而使不少学生倍感困难，所以帮助高一学生在初始阶段跨好初、高中台阶很重要的一件事是教会他们学习物理的方法，根据本节教材知识内容学生较为熟悉、易学易懂的特点，我们可将教学重心放在对物理学研究方法的传授上，使学生学会观察与思考、分析与归纳，基于此，本教案根据教材要求，主要设置了一个研究课题，课题以“提出问题——实验与观察

4、——分析与归纳——总结与结论”为认知程序，引导学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法。同时全课设计了好几个演示实验供学生观察与研究，并对一些物理现象进行多媒体模拟；在“实验——观察——思考——归纳”科学方法引导下，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。板书纲要1、两物体相互接触2、接触面粗糙。3、在接触面上有重点作用的正压力4、有相对运动或者有相对运动趋势1．摩擦力产生的条件大小方向2．滑动摩擦力变力0＜F静≤Fmax方向3．静摩擦力教学过程教学内容（第一课时）教师指导学生活动课题导入：同学们，在桌子上给文具盒一个初速度

5、，文具盒最终会停下来，这说明什么问题？学生答：有阻碍它前进的力。师问：那这个力是谁给的，在什么情况下产生这个力呢？引导回答：与桌面接触，且有相对滑动，才产生这个力。师：对，这就是初中已经有了的概念，滑动摩擦力。今天，我们将进一步学习有关摩擦力的知识。二讲授新课:（一）用投影片出示学习目标：1、知道滑动摩擦力产生的条件，会正确判决滑动摩擦力的方向。2、理解滑动摩擦定律和公式，会用F＝uFn计算有关题目。3、知道摩擦因数u的大小与接触面的材料和粗糙程度有关。4、知道静摩擦力产生的条件，并知道有最大值、且比滑动摩擦力稍大。（二）学习目标完成

6、过程1、滑动摩擦板书刚才学生的总结：滑动摩擦力：相互接触的两物体，一个物体在另一物体表面相对滑动时受到的阻碍它相对滑动的力。学生实验：让学生用弹簧秤拉着木块在桌面上缓慢运动，保证弹簧秤的示数不变。就可以维持木块匀速前进，这时物块和桌面的滑动摩擦力是多大？方向如何？再在木块上加一铁块，同样维持物块匀速前进。这时滑动摩擦力变了吗？说明什么道理？学生回答：滑动摩擦力变大，说明滑动摩擦力的大小跟两物体之间的正压力有关，且正压力越大，滑动摩擦力越大。更换实验条件，把木块放在毛巾上拉动，同样维持其匀速运动，观察弹簧秤的示数，发现比在桌面上的要大，

7、说明什么问题？引导学生答：说明接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。老师归纳：经实验证明，滑动摩擦力的大小与相互之间的正压力FN成正比，还与接触面的粗糙程度、材料有关。关系式表达为F＝uFN，u是动摩擦因数，由接触面的材料和粗糙程度决定，是没有单位的，u是F与FN的比值。滑动摩擦力的放向总是与接触面相切，且与相对运动方向相反。2、知识反馈性练习（出示投影片）（1）关于滑动摩擦力，下列说法正确的是：A、物体在支持面上的滑动速度越大，滑动摩擦力也一定越大；B、滑动摩擦力的方向一定与物体相对支持面的滑动方向相反；C、接触面的滑动摩擦系数越大，滑动摩

8、擦力也越大；D、滑动摩擦力的方向与物体运动方向相反。（2）用100N的力在水平方向匀速推动重500N的箱子，那接触面的滑动摩擦力是多大？u值为多大？师生共评每一句话的错误在哪里？应该怎样理解。细致观察分析第一个实例;教师