四年级语文上册“36N”高效课堂学案—第二组：观察与发现

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1、第二单元课文导读观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将会终生受益。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣：略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。本组教材中还安排了与专题相关的"阅读链接”“资料

2、袋”，有趣的“比眼力”口语交际，以及引导同学们留心周围事物、写观察日记等内容……所有语文活动有机地整合在一起，对于提高同学们的语文素养是很有利的。本组的导读提示了学习内容，提出了语文实践活动的要求。在进行本组教学时，既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。同学们要用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。在教学时还要充分注意“导语”“阅读链接”“资料袋”等各部分内容的相关性，有机整合，提高教学效率。教学本组教材可用12〜13课时。其中，精读课文6〜7课时，略读课文1课时，口语

3、交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“成语故事”1课时。5古诗两首【学习目标】1•认识3个生字，会写4个生字。2.有感情地朗读井背诵古诗，默写《题西林壁》。3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。【过程方法】【学习重、难点】重点：欣赏古诗文，积累古诗名句。难点：体会含有人生哲理的诗句。【课时安排】建议教学2课时。【学习过程】学习提示1：同学们，给大家分钟的时间，复习古诗的学习步骤及学习方法。学习步骤：初读感知一理解诗题一理解诗句〜品读悟意境一熟读成诵。学习提示2：同学们，给大家分钟的时间，按学习步骤学习《题西林壁》。1.初读感知

4、，读通读正确。用自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读。1.了解作者，理解读题。（1）课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。（2）结合注释理解读题目的意思。3•理解诗句意思。（1）分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释,又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。（2）全班交流。在全班交流过程中，与朗读有机结合，在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。2.品读悟意境。（1）作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特

5、点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？（2）对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。学习提示3：同学们，给大家分钟的时间，品读诗名，读书读意。1-反复练习古诗。2.指名朗读，读后评价。3.齐读。4.熟读成诵。学习提示4：同学们，给大家分钟的时间，学习《游山西村》。1.初读感知。2.了解作者，理解诗题。（1）互相交流课前搜集的有关陆游的资

6、料。（2）根据注释理解诗题。3.理解诗句大意，方法同学第一首古诗。4.品读悟哲理。5.就读成诵。【达标测评】一、默写《题西林壁》井结合诗句理解词语。《题西林壁》题：西林：只缘：不识：横看：二、读《题西林壁》，按要求填空。1•《题西林壁》的作者是代诗人。前两句写了诗人从、不同的角度，处在、、、不同位置观看的感觉。这两句诗的意思是O2•俗话说：“当事者迷。”诗中有哪句诗说明这个道理，请填在横线上。三、从《题西林壁》这首诗中得到的启发是（）A.对复杂的事物，只要看到一方面，就可以推断出其它方面。B.对复杂的事物，应多角度观察，多方面调查了解，抓住主要的方面思考。C•对复杂的事

7、物，既要多方面观察，调查了解，又要亲身去体验，去分析。四、把下面的词组织成句，句子要通顺。1•来了果子野的早已秋天满山熟透2.这个想到心惊有点一就肉跳我五、默写《游山西村》。六、根据《游山西村》填空。1•此诗选自《》，作者，字，号0（朝）著名诗人。现存诗作近万首，是我国诗歌历史上最“多产”的作家。有《》《_》等传世。2•“,”蕴含深刻哲理。3.此诗表达了作者怎样的思想感情?6爬山虎的脚【学习目标】1•认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。2•正确、流利、有感情地朗读课文，