语文人教版五年级下册课外书屋

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1、《城南旧事》教学设计灵山小学刘玉静一、设计思想：《语文课程标准》前所未有地对学生的阅读名著提出了量化指标，体现了新课标对名著阅读的特别关注。名著阅读有利于学生语文素养的形成与发展，吕叔湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于名著阅读。针对大多数学生不爱读书（尤其不爱读名著），不会读书的现状，利用名著阅读推荐课，用以将阅读效果落到实处，提高学生阅读兴趣，教给学生阅读方法。二、教学目标1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，品味作者语言，感悟主题能发表自己独特的看法。2、过程与方法目标：”教学过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。3、情感态度与价值观目标：让学

2、生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。三、教学重点、难点1．重点：①掌握评价人物的方法。　②掌握品味语言的方法2.难点：赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。教学步骤：一、把握线索出示《城南旧事》剧照小英子图片1.同学们，最近我们读了一本书，林海音的《城南旧事》。这本书讲了谁的故事啊？（小英子）。有哪些故事呢？能看着目录，挑一个你最喜欢的，给大家简单地介绍一下吗？（出示目录）2.学生概括几个故事的主要内容3.讲得不错。同学们，（示意目录）读书看“目录”是个好习惯，“目录”体现了书的结构。使我们轻松把握了故事的线索。（板：把握线索） 二、走进书本，感受人

3、物1、出示一张故事人物灯片我们来感受人物，理清人物关系，先从宋妈说起2.学生按照顺序说一说宋妈一个勤劳尽职的好奶妈，秀贞，妞儿，小偷，兰姨娘，爸爸三、咀嚼细节1.同学们，小英子和这些人相处的过程中，一定有许多令你难忘的细节。（点击课件）也许，那是一个画面；也许，那是一个声音；也许，那是一个眼神……请你闭上眼睛，静静地回想一下。（生静默回忆。）板：咀嚼细节2.学生根据自己的阅读谈自己的难忘细节a.我最难忘的一个眼神是妞儿告诉小英子自己不是她爸爸妈妈亲生的。英子听了以后，瞪大了眼睛，一句话也没说。我觉得英子是被这个消息怔住了。   b.令我难忘的一个画面是英子偷她妈妈金镯子的那个画面

4、。她刚开始拉开抽屉的时候十分紧张，但后来想到这样可以让秀贞和妞儿找到思康叔，就觉得自己做得有道理，就毫不犹豫地把金镯子取出来了。   c我最难忘的是那个小偷被抓了以后，英子躲在大门后面。我觉得她非常害怕看到这一幕，她不希望小偷被抓走。因为小偷为供他弟弟上学而偷东西。小偷对英子很好，还送东西给英子。师：那你们觉得小偷该不该被抓呢？你们都很纯真，和小英子一样，看到的是人性中“善”的一面。从法律的角度来讲，小偷终究还是该为自己的行为付出代价的。但我们读到这里，都会暗中祝福他可以改过自新，履行他和小英子的那个美丽的约定——d我最难忘的一个画面是英子帮秀贞和妞儿相认后，秀贞一见到英子就不顾

5、一切地搂她、亲她，过了好长时间才松开了妞儿。我觉得秀贞等这一天已经等了太久了，从中我感受到了伟大的母爱！3.同学们，英子并没有向秀贞介绍妞儿的身份啊，怎么秀贞一下子就认出妞儿就是她那一落地就给扔了的女儿呢？（感受秀贞和妞相认后短暂的幸福之后的悲剧，感受跌宕起伏的悲情故事情节）四、品味语言。1.同学们，生动的人物，曲折的情节，精彩的细节，这些都是通过作者的语言文字呈现出来的啊！曾经有人这样评论《城南旧事》——（出示：《城南旧事》像一首淡雅而含蓄的诗，有细致的描摹，有生动的比喻，有贴合人物身份的各种语言。）你们读了之后，是不是也有这样的感受呢？下面我们就来品味品味作者的语言。（板：品

6、味语言）2.请拿出你们的“妙语推荐卡”，同桌互相欣赏一下，待会儿我们一起交流。（同桌交流，师巡视，分类搜集卡片。）3.全班交流（展台出示“妙语推荐卡”）这是哪位同学推荐的“心动妙语”？请你读一读。比喻a.“新帘子胡同像一把汤匙，我们家就住在靠近汤匙的底儿上，正是舀汤喝时碰到嘴唇的地方。”b.“她说得那样快，好像一个闪电过去那么快，跟着就像一声雷打进了我的心，使我的心跳了一大跳。” （展台出示）外貌描写。a．“兰姨娘圆圆扁扁的脸儿，一排整整齐齐的白牙，我最喜欢她左边那颗镶金的牙，笑时左嘴角向上一斜，金牙便很合适地露出来。左嘴巴还有一处酒涡，随着笑声打漩儿。” c．“大大的眼睛，一排

7、小帘子似的长睫毛，一闪一闪的，在向我招手呢！”动作描写。（展台出示）有请推者。             a．“我把鼻子顶着金鱼缸向里看，金鱼一边游一边嘴巴一张一张地在喝水，我的嘴也不由得一张一张地在学鱼喝水。有时候金鱼游到我的面前来，隔着一层玻璃，我和鱼鼻子顶牛儿啦！”b．“我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽答答地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起的鞭痕，是红的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我最怕被同学耻笑。” 语言描写。a．“后来呀，”换洋