谈幼儿园新形态阅读环境的创设

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1、谈幼儿园新形态阅读环境的创设无锡市仁和幼儿园秦朱红［摘要］:我园以早期阅读为特色，在创设阅读环境的过程中，根据《纲要》对环境的诠释，我们抓住开放性、艺术性和互动性的特点，努力创设新形态的个性环境，使其成为一双独特的艺术眼睛来引领幼儿交流互动，并在过程中加强早期阅读训练，培养幼儿的早期阅读能力，有效促进幼儿语言的发展。［关键词h创设新形态阅读环境《纲耍》指出：“环境，是一种隐性课程，它是重要的教育资源。创设一个能使幼儿想说敢说会说并能得到积极回应的环境是发展幼儿语言的关键。”不仅如此，更对环境作出精辟诠释的，还有世界十大最佳学校之一的瑞吉欧学

2、前教育机构，它的“开放的环境是幼儿园的第三位老师”、“艺术的环境是产生交流互动的关键”、“互动的环境具有教育性价值”等论言，令幼教界叹服。由此，幼儿园应该为幼儿创设开放的、新形态的学习环境，尤英以早期阅读为特色的我园更应注重创设艺术性的个性环境，使其引领幼儿交流互动，并在过程中加强早期阅读训练，培养幼儿的早期阅读能力，有效促进幼儿语言的发展。下面,结合工作实践，谈谈我园在创设早期阅读环境时的一些思路。一、抓住开放的特点我们都知道，当走进一所幼儿园，不用介绍，也无须交谈，只要留意整个环境，你就能阅读到其中蕴含着的教育信息，这就是环境所致的魅力

3、。因此，为了能让幼儿真正从心里接受环境、喜爱环境、参与环境，引发他们主动、积极地交流表达，我们创设的阅读环境应面向每一个幼儿的个性发展，尊重每一个幼儿发展的特殊需要，其场所、内容、目标都要具有开放性。1、创设全园开放性阅读场所为了让教育资源充分互动、阅读资源充分共享，我园利用一切可用空间为孩子们设置了多个全园性的开放式阅读场所。除了专用“娃娃图书室”夕卜，一楼大厅还设置了古色古香的“东林书屋”，走廊里创设了可爱、新颖的“迷你书吧”，二楼拐角处布置了适合时代潮流的“星空书语”，厅柱旁设立了“休闲书柱”等，这些开放的阅读场所，有的墙上张贴了阅读

4、规则或方法的文字，有的垂挂了标记吊饰或卡通图片，有的张贴了有关阅读的名人名言，有的在地上铺满了地垫与靠枕如此温馨的、富有浓浓书香的阅读场所，孩子们一个个身心放松，思维活跃，他们不仅可以根据自身的兴趣和需要，主动选择、主动阅读、主动交流，获得主动发展；还有利于促进他们社会性规则意识的形成；更利于实现全园幼儿家庭文化资源的共享和全园教师资源的共享。2、创设平行班互动开放的主题墙。为扩大阅读空间和范围，加强交流互动，利于各种教育资源的有机整合和相互渗透，我园分阶段、分主题创设平行班幼儿互动开放的主题阅读环境。女口,中班年级组围绕世博主题在二楼通道

5、里创设了系列阅读主题场景：有中一班师生利用废旧纸盒创设的“世博绿色通道”、有中二班利用家长资源，采用现代化手段克隆的“世博馆美食”、有中三班创新制作的“我游中国馆”等主题墙。再如小班年级组创设了“我爱我家”系列主题墙：其中有小一班的手掌创意组合“动物的家”、小二班利用图文调查表创设的温馨一角“我的快乐家园”、有小三班创设的“大手小手对对碰”、小四班的“我与大师来对话”等主题墙。在开放的主题墙上，内容丰富，形式多样、图文对应，孩子们被深深吸引住了，一到课间就纷纷聚集在那儿，东凑一群，西轧一堆，叽叽喳喳，说个不停、笑个不止，通过相互交流孩子们完

6、全读懂了彼此的创想、彼此的心意以及彼此想要表达的意境。我们通过实践深刻地认识到，这样做为幼儿提供了多层次、多侧面的阅读平台，不但有利于引发幼儿主动探索、共同学习、分享经验，而且有利于促进幼儿无障碍交流，更利于发展幼儿的合作交往能力。在这里，幼儿可以随时随处驻足阅读，阅读已成为他们在园生活学习不可缺少的重要内容。3、创设开放性的阅读体验区新《纲要》说：孩子们只有在真正属于他们的环境时，他们才会积极主动地去探索，才会与环境发生交互作用。因此，我园根据孩子的兴趣和需求，创设了系列孩子们喜爱的故事墙、童话屋、小舞台、自制图书DIY区、作品展示秀等若

7、干体验区域。首先我们在一楼大厅设置了童话剧演出舞台，舞台布置美轮美奂，富有童趣，如有五彩城堡矗立、蓝天白云悬浮，成片树林背景、鲜花草地相映、人造大树辅衬，使得孩子们不时驻足，抢着入区，拨弄着活动的背景道具，愉快表演，可以说自主体验的“回头率”非常高。其次，在二楼走廊创设了背景故事墙，墙面是异国风情的格调，如茅草屋、椰树、篝火、花草等美丽背景，幼儿可以随时在背景图上创作、讲述自己的故事。再次，我们利用三楼转角创设了自制图书DIY区，幼儿可以充分展开想象，画熟悉的事，创编自己的故事。此外，我园还利用楼梯下角创设了温馨、梦幻般的童话屋，那粉色朦胧

8、的纱帘、闪闪垂吊的饰物以及逼真的表演道具，让孩子如痴如醉，仿佛真的置身于美丽童话之中，童话屋中布置的场景，适合各年龄段的幼儿进行童话故事表演。在这里，幼儿就是故事中的每一个角色，