幼儿园老师到底该如何与孩子沟通

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1、幼儿园老师到底该如何与孩子沟通老师们，你们知道怎么和孩子沟通吗？幼儿园我们发现过这样的现象，有的孩子喜欢和幼儿园老师聊天、说话、玩耍，也很听老师们的话，但是有的老师就不被幼儿园的小朋友们喜欢，您知道问题出在哪儿了吗？问题就出在了您的表达方式。教师传道、授业、解惑时，最直接的形式就是语言。因此老师对语言的掌握是很重要的。幼儿园的老师到底如何与孩了沟通呢，我列了儿种技巧我们一起来学学吧。孩子的性格千百种，我们就要做适应千百种他们的老师一所幼儿园里有多种孩子，但这么多种孩子都有共同的一位老师，我们老师应当根据不同性格的幼儿，因材施教，对于偏向内向的孩子要更加温柔有耐心，语速缓慢。对于

2、偏于多动活泼的孩子要显得沉稳,语速适中一些，这样还能降低一下孩子的急脾气。举个例子：对于初次步入幼儿园的小班孩子，我们老师就应该多使用一些儿童化、拟人化的语言，将一些没有生命的冻死赋予生命，孩子觉得新鲜有意思；相对于小班的孩子就要更注重知识的灌输了，孩子随着年龄的增加，内心也逐渐成熟。大班的孩子会模拟成“小大人J不想再像小孩子那样对待，这时候我们就应该注意自己的言行，说出相对富含深意的话语，让孩子觉得我们是在和他们谈论，而不是把他们当孩子。学会“四化”，这四化包括：趣化、激化、诗化、简化如何提高老师们言语中的趣化呢?有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：叩夷，我们教室里什么时候飞

3、进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。此外，生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学习。如进行故事教学时，教师讲故事的语言就应该夸张、生动，富有趣味性，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸；用恶狠狠的腔调演绎大灰狼；用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会进行得顺利，充满活力。幼儿园老师们如何激励孩子们呢?鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当

4、幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。如在进行科技活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说：’‘你去尝试一下，失败了也没关系呀!”、“你试试看”、“再想想，就能想出来了。”、’'这件事应该难不倒你的。”等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。当幼儿拥有了自己的发现和看法时，教师也应及时鼓励，不要吝啬“嗯，真不错”、咛尔真行”、“你的想法很特别!”等等都是不错的。因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步

5、表现的欲望。&寺意”其实指的就是通过运用儿歌，有押韵、有节奏的语言来教孩子学习比如：起床歌：小宝宝，起得早，睁开眼，眯眯笑，咿呀呀，学说话,伸伸手，要人抱。穿衣歌：小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小脚丫，穿裤子，穿上袜了，穿鞋了。看画报：小娃娃，看画报，睁大眼，仔细瞧；布娃娃，哈哈笑，伸出手，要你抱。胡萝2胡萝卜，大白菜，嫩豆腐，鲜牛奶，红苹果，绿黄瓜，吃得多，长得快。逛公园：逛公园，宝宝笑，东看看，西瞧瞧；花儿香，鸟儿叫，小草绿，小树摇。小汽车：小汽车，嘀嘀嘀，开过来，开过去，小宝宝，当司机，送妈妈，上班去。小鹅毛：小鹅毛，飘呀飘，飘上天，不见了；小鹅毛，飘呀飘，飘下地，睡着

6、了。光脚丫：小娃娃，光脚丫，扶着走，跪着爬，蹲一蹲，站一站，嚨嚨跳，快长大。拍拍手：拍拍手，点点头，敬个礼，握握手；拍拍手，点点头，笑嘻嘻，好朋友。“简化”便是幼儿园老师们通过简单明的话语与孩子沟通爲子举个例子，当幼儿不愿意吃胡萝卜时，我们如果说：“胡萝卜里含有大量的胡萝卜素，可以转化成维生素A,给身体提供所需要的营养，预防各种疾病，提高免疫力，所以小朋友们都要吃胡萝卜。”这样的话孩了们很不容易理解，效果自然就会不尽如人意。但如果简单地说：“胡萝卜很有营养，吃了对小朋友的身体有好处。”我想孩子们应该会对胡萝卜有新的认识。因此，教师的语言应力求简单、直口。