语文之“魂”,阅读之“法”

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1、语文之“魂”，阅读之“法”昔阳县西大街小学宫新月“得阅读者得天下，成阅读者成一主。抓住阅读就抓住了语文的根，得到阅读之'法'，就得到了语文的'魂这是我多年来从事语文教学得到的启示。多年的教学实践，让作为语文教师的我愈加强烈地认识到：语文教学必须交给学生阅读的方法，必须培养学生自主阅读的习惯，必须培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，必须让学生多读书、好读书、读整本的书。下面，就如何提高小学生阅读能力谈几点自己粗浅的看法：一、把握课内阅读与课外阅读的“牵引关”。要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我

2、们必须通过阅读教学，将学生引向课外阅读这个更广阔的领域。这就需要教师把好课内和课外的“牵引”关，让学生在教师巧妙语言的“牵引”下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读世界，去感受更广阔的天空。在教完《鲁滨逊漂流记》这一课时，我引导学生说：“同学们，读书是作者与读者的心灵约定。作家永远静静地守候在他的书中，等待着我们。当我们翻开书页到时候，其实我们就已经走进了作家的心田，去赴一个不见不散的约会。《鲁滨逊漂流记》是英国文学史上的第一篇小说，但是它却成为英国文学宝库中的不朽之作。这究竟是为什么呢？当你读完这本书后,相信你一定会受益匪浅。

3、”这样的谈话引领学生初步感受到阅读是一种享受，是一•种自我的需要,他们的阅读激情被唤醒了，产生了读书的欲望。如此的顺势利导，让孩子们在课堂小天地的学习中，悄然无息地走进了更多的书籍世界。教完《林冲棒打洪教头》，巧妙引读《水浒传》；学完《三打白骨精》，顺势引读《西游记》；学完《三顾茅庐》，自然引读《三国演义》;教完《卖火柴的小女孩》等童话类课文时，适时推荐《安徒生童话集》；学教完《所见》后，及时推荐《唐诗三百首》等等。这样就可以牵一发而动全身，让学生从一篇课文，走进一本书，从一个作者，走进一些书，从一个体裁，走进一类书。教学

4、中，我有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生就把疑难解决了。由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。而课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个过程。教学中，只有把握好课内和课外的“牵引关”，顺手牵羊，将阅读延仲，才能收获阅读的灵魂。新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。耍

5、珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。我想我们通过这样有效的不间断的阅读指导，引导学生自主地走进书的海洋，便是扎扎实实、真真切切地在提高语文教学的实效性吧。二、打通阅读方法与阅读实践的“牵手关”。我们班的学生非常喜欢读书，但是他们大多是泛泛而读，只了解大致的内容即可，甚至有的是断章取义地读。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我进一步引导他们学会读书，耍读得更好，更有收效。因而，我向学生介绍了一些行之有效的读书方法。女U：1、略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学

6、习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。2、精读法。精读法就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。3、默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力,做出快速的信息处理和消化。4、勾画、摘录法。中国有句古话：不动笔墨不读书。阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句；画出自己不懂的地方，并注上符号。阅读时也耍

7、对必耍的词句等作适当的摘录。如文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落等，摘录下来积存进自己设立的“词库”中，逐步养成做笔记的好习惯。5、品词、析句法。在读到精彩处或发人深省处，停下来针对关键词、关键句进行品味、感悟、批注，进而达到深层次的理解。6、“眼看心到”的默读法。默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读岀声来。要求较高的默读，要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。阅读课外中长篇小说，一般也采用“眼看心到”的默读法，学会这种默读法，要靠平时经常地训练，认真地训练。读书的速度快了，获得的知识多

8、了，写作水平也就随之提高了。古人说的“读书破万卷，下笔如有神”正是这个道理。此外还有速读、跳读、选读、诵读、品读、序列读等等。介绍了一些读书方法之后，我又引导学生说：“其实读书并没有固定的程式，我们可以根据读书目的和需要，以及书的内容、体裁和类型，创造适合自己的独特的读书方法。”如我在教学阅读指导课《相