【教学设计】《窦娥冤》（鲁人版）

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1、《窦娥冤》教学设计双辽一中张静静◆教材分析《窦娥冤》是元代戏曲家关汉卿的杂剧代表作，也是元杂剧悲剧的典范。此剧讲述了一位穷书生窦天章为还高利贷将女儿窦娥抵给蔡婆婆做童养媳，不出两年窦娥的夫君早死。张驴儿要蔡婆婆将窦娥许配给他不成，将毒药下在汤中要毒死蔡婆婆结果误毒死了张父。张驴儿反而诬告窦娥毒死了其父，昏官桃杌最后做成冤案将窦娥处斩，窦娥临终发下“血染白绫、天降大雪、大旱三年”的誓愿。窦天章最后科场中第荣任高官，回到楚州听闻此事，最后为窦娥平反昭雪。 ◆教学目标【知识与能力目标】1．了解元杂剧的特点；初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。

2、2．了解剧情；以第三折中《滚绣球》、《耍孩儿》等曲词为重点，赏析戏曲语言。3．分析主人公窦娥的形象，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。鉴赏剧作的超现实情节，把握其浪漫主义艺术特色。【过程与方法目标】讲授法。【情感态度价值观目标】认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。◆教学重难点◆【教学重点】了解剧情；以第三折中《滚绣球》、《耍孩儿》等曲词为重点，赏析戏曲语言。【教学难点】分析主人公窦娥的形象，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。鉴赏剧作的超现实情节，把握其浪漫主义艺术特色。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程一、作者简介关汉卿，号己斋叟，金末元初大都(现

3、北京)人。元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等流传很广。其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。二、什么是元杂剧元杂剧有一套较严格的体制：(1)结构：元杂剧一般是一本四折演一完整的故事，个别的有五折、六折或多本连演。(2)角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。此外，男配角有副末(次主角)、外末(老年男子)、小末(少年)等；女

4、配角有副旦、外旦、小旦等。(3)剧本的构成：剧本由唱、科、白三部分构成。三、写作背景故事发生在元朝，元代统治者是蒙古贵族和官僚，被统治者是劳苦大众。元统治者不仅对劳动者残酷盘剥，而且实行民族分化的种族歧视政策，以利于巩固统治地位。他们将全国人口分为四等：蒙古人、色目人、汉人和南人。统治者和地主阶级紧密勾结，共同压迫各族人民，可以说，劳动人民与统治者的阶级矛盾，是元朝社会的主要矛盾。杂剧《窦娥冤》反映的就是元朝社会的黑暗现实。四、分析理解本文，掌握字音识记，近义辨析，名句默写，词语解释等。五、文章主旨课文节选自元杂剧《窦娥冤》第三折，是

5、写窦娥被押赴刑场被害的过程，是全剧矛盾冲突的高潮。揭露了元代吏治的腐败残酷，反映了当时社会的黑暗，歌颂了窦娥善良的心灵和反抗精神。六、思考文章内容1、窦娥是被昏聩的官吏冤枉而判杀人死罪的，在《滚绣球》一曲中为什么要指斥天地鬼神？2、如何理解剧中现实主义与浪漫主义相结合的艺术手法？3、在押赴刑场的路上，窦娥要求刽子手走后街不走前街，这一细节刻画对塑造窦娥形象有什么作用？4、课文节选的这折戏中，矛盾冲突的双方是谁？七、小结读《窦娥冤》见到了腐败与昏庸，丑恶与无耻，但悲剧是那个时代的。如今的时代，仍有正义与邪恶的斗争，光明与黑暗的交锋。若干

6、年后，在正义和邪恶的斗争中你站在哪一边？如果你犹豫了，请你再读《窦娥冤》，再次感受有价值的东西被毁灭时的悲愤，感受悲剧给你心灵带来的震撼。正如鲁迅先生所说：“懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立起来。”八、布置作业夸张的作用是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者丰富的想象和强烈共鸣。请你用夸张的手法写一段文字，400字左右。九、板书窦娥冤二人亮相，悲剧开始；窦父赶考，留下孤女。婆婆索债，险些丧命；窦娥争理，张生歹念。驴儿下药，误杀己父；窦娥蒙冤，被判斩刑。窦娥怨恨，指斥天地；三大誓愿，昭示清白。◆教

7、学反思略。