【教学设计】《大卫》（语文S版）

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1、《大卫》教学设计◆教材分析这是一篇精读课文，首先，让学生从课文的整体入手，抓住课文的主要内容，理清课文记叙的顺序。然后，引导学生抓住关键的问题，以学生自读感悟为主，体会人物的英雄形象。教学时，一方面要引导学生抓住文章的有关情节和重点词语，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的特点，另一方面还要引导学生感悟作者描写人物的方法。◆教学目标【知识与能力目标】指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。【过程与方法目标】引导学生感悟作者描写人物的方法。【情感态度价值观目标】引导学生把握课文主要内容，让学生在阅读中体会大卫的爱国、勇敢

2、和机智。◆教学重难点◆【教学重点】抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。【教学难点】抓住细节，品析感悟，体会人物的精神品质。◆课前准备◆生字词语卡片，《圣经的故事》，课件。◆教学过程一、交流资料，导入新课1、远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说《大卫》，从中去认识一位名叫大卫的人物。2、引导交流资料，认识著作。《圣经的故事》

3、是房龙为美国青少年了解《圣经》知识而撰写的通俗读物。他简明扼要地解答了《圣经》是怎样一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太教与基督教的关系，希腊罗马文明与基督教的关系，耶稣是怎样一个人等一些令青少年感兴趣的问题。3、了解作者威廉·亨德里克·房龙（1882—1944）是荷兰裔美国作家和历史学家。1882年1月14日生于荷兰鹿特丹，1903年就读于美国康奈尔大学。1911年获德国慕尼黑大学博士学位。曾先后在美国的几所大学任教，后来又从事记者、编辑和播音员等工作。1913年，出版第一部专著《荷兰共和国衰亡

4、史》。1921年，《人类的故事》一书出版，使他一举成名，他的著作主要是历史和传记，包括《美国史纲》、《文明的开端》、《圣经的故事》等。二、自读课文，整体感知1、自读课文，画出生字，借助注音读准字音。跋轴赋税脯唬铜嫁卵2、标出自然段序号，学习并掌握本课的生字新词，和同桌互相纠错，交流在读和写生字上的注意要点。铜盔赋税仓皇逃窜气势汹汹万夫不当之勇长途跋涉大惊失色瑟瑟发抖武艺超群精明能干2、从文中找出下列词语，联系上下义或查阅工具书加以理解。气势汹汹：形容气势凶猛。赋税：国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称。瑟瑟发抖：形容发抖的样子

5、。大惊失色：形容极为惊恐的状态。万夫不当之勇：万人也抵挡不住。形容非常勇猛。长途跋涉：翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。4、指名反馈：课文讲了一件什么事？这篇课文讲述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。5、给课文分段，并概括段意。第一部分（第l——3自然段）：写故事发生的时间、地点和背景，介绍大卫是一位不

6、仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。第二部分（第4——11自然段）：写非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去和他交战。大卫并用弹弓射死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。（故事的经过）第三部分（第12自然段）：写大卫成了拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。（故事的结果）四、初谈人物形象，鼓励深入探究1、阅读思考：大卫是怎样的一个少年？聪明机智正直勇敢热爱生活2、在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。他一边弹琴，一边唱歌。1）“脸颊透红”：通过对大卫的外貌描写，

7、让我们感受到大卫是一个健康可爱的少年。2）“他边弹琴，一边唱歌”：通过对大卫的动作描写，让我们感受到了大卫是一个快乐无忧、多才多艺的少年。他热爱自己的祖国，热爱自己的家乡，热爱生活，用琴声、歌声赞美生活的美好。3、手指在琴弦上熟练地跳动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野上飘荡……身边，一群羊正在低头吃草。这一句话生动地写出了大卫所弹奏的琴声的悦耳动听、轻快流畅，表现了大卫弹琴技艺的高超。4、这一切是那么美丽，简直是一幅图画！这一句话采用了暗喻的手法，将大卫在山坡上弹琴、唱歌的情景比作一

8、幅图画，表现了大卫十分热爱生活和他们生活的安宁、美好。5、从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？“气势汹汹”“身材高大”“武艺超群”6、大卫说：“大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。我放羊的时候，经常有狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。要是