《大卫》教学设计

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1、《大卫》教学设计《大卫》教学设计第一时教学目标1．会认6个字，学会个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词，积累词语。2．合作探究，整体把握内容，理清的条理。3．初步感悟故事中的人物形象。4．有感情地朗读。教学重点1．会认6个字，学会个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语。2．整体把握内容，理清的条理。教学难点：初步感悟故事中的人物形象。教学准备1．生字词语卡片。2．查阅资料，了解《圣经的故事》。教学过程一、交流资料，导入新1．教师导语：远在上古时代，在自然条极其恶劣的情况下，大禹就凭借

2、自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要阅读的是外国的一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。2．教师板书题：大卫。3．引导交流资料，认识著作。⑴教师：通过预习，大家知道《大卫》这个民间传说的作者及出处吗？⑵学生自由介绍。①作者是美国作家、历史学家亨德里克•房龙。②出自《圣经的故事》，并加以改写。⑶根据资料，认识《圣经的故事》一书。《圣经的故事》是房龙为美国青少年了解《圣经》知识而撰写的通俗读物。他简

3、明扼要地解答了《圣经》是怎样一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太教与基督教的关系，希腊罗马明与基督教的关系，耶稣是怎样一个人等一些令青少年感兴趣的问题。4．教师设置悬念，导读：今天，《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？请大家一起读一读。二、自读，整体感知1．自读，画出生字，借助注音读准字音。2．标出自然段序号，学习并掌握本的生字新词，和同桌互相纠错，交流在读和写生字上的注意要点。3．从中找出下列词语，联系上下义或查阅工具书加以理解。铜盔赋税仓皇逃窜气势汹汹万

4、夫不当之勇长途跋涉大惊失色瑟瑟发抖4．说一说：讲述了一什么事情？在小组内互相说说。．圈出中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。三、检查反馈，理清条理1．检查生字新词。⑴教师出示中的生字新词卡片，指名读一读。⑵评议正音，全班齐读。⑶提出识记或书写难点，教师重点强调。“卵”左右结构，左右部分大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右两部分中间的点画不能丢。⑷指名按自然段轮读，检查读通的情况，及时评议，纠错正音。2．理解、交流词语的意思。长途跋涉：翻越岭、趟水过河，指远距

5、离地翻渡水。形容路途遥远，行路辛苦。气势汹汹：汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。赋税：国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称。瑟瑟发抖：瑟瑟，形容颤抖。这里形容发抖的样子。万夫不当之勇：当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去了本色。形容极为惊恐的状态。仓皇逃窜：慌慌张张地逃跑。3．指名反馈：讲了一什么事？（这篇讲述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌

6、利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。）4．给分段，并概括段意。（指名反馈，教师引导。）第一部分（第l—3自然段）：写故事发生的时间、地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。第二部分（第4—11自然段）：写非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去和他交战。大卫并用弹弓射死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。（故事的经过）第三部分（第12自然段）：写大卫成了拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。（

7、故事的结果）四、初识人物，了解特点1．教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？（中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是的主要人物。）2．自由交流三个人物留给自己的印象。⑴大卫：热爱祖国、聪明机智、正直勇敢。⑵歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。⑶扫罗王：关心子民、讲求诚信。3．教师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出的。现在，就请大家以小组为单位，找出中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物

8、形象的。五、堂小结同学们，这节我们初读了，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识。下节，我们再继续学习，了解人物的表现，深人体会大卫的精神品质。六、布置作业1．抄写后“读读写写”与“词语采集”中的词语。2．熟读内容，思考后练习。第二时教学目标1．继续学习，抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质，感悟作者描写人物的方法。2．品析中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。3．有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。教学重点：抓住细节，体会大卫的热爱