作后讲评课的基本理念和实施策略讲座稿

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1、作后讲评课，让学生爱上写作课最近，参加了一次作而指导课的作文教学课堂比赛，折磨了一个月我选的的教材是苏教版六年级下册的《成长的烦恼》。为什么选这个教材呢？两个原因，首先是烦恼的话题大家有话写；其次，六年级的学生写得快些，容易掌控。具体的设计环节这里不赘述，并非排斥作前讲评，只耍得法，对于孩了的写作的成长是很有价值的。对我而言，经历这样一次的历练，更加坚定地朝着作后讲评课，大踏步的往丽走。这次比赛厲于作丽指导，或者带有作中指导的形式，每一种形式无所谓好坏,只要合理，都叮以成为一把利器。就像练习武功，少林、武当、峨眉等派的，任何一派的武功只要潜心修炼，都能

2、成为武功高手。为什么我们会选择作后讲评课呢？首先，是源于有管大的引领，我们站在巨人的肩膀上。其次，作后讲评课有着先天的优势，可以根据学生的情况进行教学，针对性强。去医院看病，医生会询问病情，开具检杳单据，待所有的信息汇总Z后，进行最终的诊断，开出约方。这是必要的流程，一旦颠倒了，你是病人，你愿意吗？先诊疗，再开药方，这样，就有针对性，疗效明显。作文教学课，何尝不是这样？作而指导课，无论如何精彩，都是没有目标的航行，而途如何，生死未卜。比起作前指导课，作后指导课的教学目标指向性更明确、更集中，教师针对学生作文特点，可集中发力。作后指导课，贵在“指导”上，

3、教师要认真研读学生的作文，寻找共性的话题，辅以相应的教学策略，系统地进行教学。作后指导课，并非灵丹妙纱，一针见效，这是一项系统工程，需要教师不断研读学生的作文，有针对性的进行指导。每一节作文课，都需要小步走，不停步。一、指导内容少而精经常有人问管老师，这节课后，你希望学生的作文水平长几分？管老师一般是这么冋答「'我希望学生的作文水平长进0.5分左右。”这并非是管建刚谦虚之言，而是由作文指导课的教学内容所决定的。一节课所能指导的内容非常少，贪多的结果必然是没有指导效果。学生在学习写作的过程中，总会出现诸多的问题，这是非常正常的，一节作后指导课肯定无法全部

4、解决，需要教师根据学生当卜•的写作水平，合理的选择,给予学生最需要的写作指导，逐渐形成了作后指导的训练系统。指导教学内容少,并不代表指导效率的低效，教学内容少就有更多的时间，把指导内容教透，不至于蜻蜓点水，流于表面。面对学生的作文，选择适合学生当下写作水平的教学内容，显得尤为重要。首先，具有普遍性，这样呈现在课堂上，才能激起学生的情感体验，获得共鸣；其次，具有阶段性，能在学生不同的写作水平上，呈现可接受的指导，过高、过低都是不恰当的。最后，具有操作性，能以非常活泼、趣味的形式呈现在学生面前，学生乐于学习，潜移默化地内化。听过管建刚作后指导课的老师都有这

5、样的体验，他的课堂教学内容简约到极致，但是训练很有方法，学生很受益。管老师的课例《作文：打开你的心眼》，是让学生写一件爸爸妈妈关心我的一件事，由于班级学生的写作水平一般，因此,管老师在简单了教孩了作文需要剪裁后，引导在作文里写出白己的心里想法，并且辅以训练的坏节。管老师课例中的环节，看似很随意，其实是蕴藏着他对作后指导的思想，对学生写作心理的理解。他从来不期望一节课能解决写作中的大问题，写作从来是系统工程，每节课的指导内容越精细，越能体现教师对学生写作的研判。我一宜记得管老师说，要上好作后指导课，必须要潜心研读学生作文三年，这是基本功。的确，教师只有不

6、断提升对学生作文的审美，选择作后指导课上的内容才能做到少而精。二、目标训练趣而透作后讲评课的内容少，并不代表训练目标的价值缺失。相反，正是讲评内容的精练，才使训练FI标的定位更加精准，训练的深度才更加深厚。作文指导离不开教师创设的训练环节，训练的目标必须小，训练的过程必须深，并且有条不紊地推进，这样，一堂作后讲评课，就能带给学生写作上的收获。止如管老师说,作后讲评，小步跑，不停步，训练才能透。每个课例，管老师都有非常明确的发力点，集中贯穿整节课，为的是每个训练点都能教透。在《寻找爱的细节，删掉爱的口号》的课例中，管老师从题目入手，直观地让学生感受“好的

7、题目很朴素，有自己的个性。真我，就是美这里也在告诉学生，写“爱”并不需要直接表达，含蓄、口我才是好题目。随后，管老师出示了八句学生语言，从这些细节中感受父母的关心。学生的语言，是经过精心挑选，有父母的关心、有父母的自责；有使用一个词的，有连续展示多个的……多角度地考虑了学生写作的思维，具有很好的指导性。当然，正如管老师说的，看出伙伴作文里的细节，不难。难的是，看出生活的场景中的细节。管老师创设了简单的情境，让学生找找爱的细节。最后，针对学生表达的宜白，管老师教孩了要删除爱的细节，力求含蓄。本课例以“感受爱的细节——寻找爱的细节一一删除爱的细节”为线索，

8、巧妙地抓住《爱如茉莉》这篇课文，贯穿这个教学，找到问题所在，教学力集中。五分钟训练是好玩的，但