《军需处长》教学设计

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1、军需处长》教学设计教学内容：《军需处长》第二课时教学目标:1.通过对军需处长冻死吋的神态、动作、穿着及军长的神态描写的分析学习，体会军需处长的献身精神。•通过对课文的整体学习，能理解“丰碑”的含义。有感情地朗读课文。2•了解课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章侧而描写等表现手法。3•进行读写结合训练，加深对军需处长精神品质的理解。教学重难点：重点:''通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，休会军需处长的献身精神。难点：理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。教学过程：一、导入新课。师：同学们，这节课我们继续学习《军需处长》，回忆一下，课文主

2、要讲了一件什么事？（课件出示视频）这就是那只装备极差的红军队伍，在漫天的风雪中艰难地前进着，云中山呼啸刺骨的寒风似乎要吞噬一切生命，战士们在无衣无粮、极度困乏的情况下一步一步艰难地跋涉着，他们能否能经受住严峻的考验，顺利通过雪山呢？他们还将遇到怎样的困难呢？让我们共同走进课文，打开书57页。（-）什么样的困难读1、2段文中介绍了几种可能出现的困难，只列举了四种可能出现的困难，但我们知道，还将有许许多多的困难在等待着这支队伍。想象一下，他们还将遇到哪些困难呢？在众多的困难面前，我们的将军乂是怎么做的呢？这说明了什么？红军所面临的困难是非常严峻的，所以将军在思索着。正当将军苦

3、苦思索的时候却发生了他万万没有想到的事情，什么事情呢？指名读3-6自然段，看看发生了什么？发生什么事情了？当将军听到这个消息是什么反应呢？将军位什么愣了一下？他在想什么？（课件图片）这就是将军快步朝前走去所看到的景象。谁在结合画面说一说，你看到了什么？想到了什么？师：那么课文又是怎样详细描写军需处长的呢？（课件）请大家默读第七自然段：用横线画出描写军需处长动作的句子，用浪线画出描写军需处长神态的句子，用双横线画出描写军需处长穿着的句子，并思考从这些描写军需处长动作、神态、穿着的语句中你体会到了什么？描写军需处长动作的句子是一一描写军需处长神态的句子是一一左手微微向前伸着，

4、好像在向战士借火。描写军需处长穿着的句子是一一（课件dj示三个句了）请同学们再次读读第一句，找出描写军需处长动作的词。（课件出示带色句子）从这两个词中你体会到什么？你能把你的感受读出来吗？大家读读笫二句，找出描写老战士神态的词语。老战士乂冷乂饿乂累，冻死了，为什么他的神态却是镇定、安详的？因为他看到战友们穿着棉衣在他的帮助下能走出云中山，心里很欣慰。同学们文中说军需处长的左手微微向前伸着，他想要干什么？还有呢？发挥你们的想象说一说。我们再来读读最后一句话。说出你从这句话屮体会到了什么？你是从哪里体会到的？为什么用“贴”不用“穿”呢？通过这一段描写我们仿佛真的看到了在风雪中

5、一位穿着单薄破旧的老战士从雪山的那一面艰难地、一步一步地朝我们走过来。他累极了，他只想倚靠着光禿禿的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。下面就请同学们怀着对军需处长无比崇敬与怀念的心情，以低沉、舒缓的语调有感情朗读这一段。作者通过神态、动作、衣着三个方面详细地描写了军需处长这个人物请同学们回忆一下，我们是怎样学习第七段。读、画、思师：那么当将军看到这个场面时又是怎样的呢？请同学们运用读、画、思的方法自学8-12自然段（可见学法提示）1、读：轻声地读8-12自然段。2、画：画出描写将军三次神态变化及动作、语言的句子。3、思：他每次神态变化却因为什么？开始将军的情节

6、怎样？从哪看出来的？你能把将军的这种感情读出来吗？接着将军的心情乂怎样？你是从哪些词语中理会到的呢？从发怒中体会到了什么？这时有人悄悄告诉将军他就是军需处长。此时将军的情感发牛了怎样的剧烈变化？将军为什么愣住了？他可能想些什么？（出示图片军礼）多好的战士啊，能让人感动的军需处长啊！失去这样的战友，将军此时无比的悲痛，却又有着无限的崇敬之情。他是怎样表达自己的情感的呢？谈了这么多，你觉得军需处长在你心中是个什么形象呢？让我们用有感情地朗读将军一次次的情绪变化吧！朗读8-12自然段。风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖住了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。晶莹什么意思？（光

7、亮透明）为什么说大雪覆盖了军需处长成了“一座晶莹的丰碑”呢？对这晶莹是一种为了革命的胜利而甘愿牺牲自己的精神，齐读这句话。战友们穿着军需处长发的棉衣走过这座晶莹的丰碑时，他们可能会想些什么，说些什么？这位军需处长为了战友们永远地长眠于雪山之中。他的战友能走出雪山、走向胜利吗？（生齐答能）你从那儿感受到的？这句话的意思就是让我们带着战士那坚定、必胜的信念一起来读读最后一段话。齐读最后一段话。课文歌颂得军需处长，一心为公，舍己为人的精神，作者又花了大量篇幅来写了将军的情感变化，这种是为什么呢？其实这种写法叫做侧面描写，我们也可以在