让民间口承文艺走进语文课堂

《让民间口承文艺走进语文课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、让民间口承文艺走进语文课堂摘要：在丰厚博大的中华文化中，湘西民间口承文艺是不可缺少的组成部分，它是我国这个多元文化大家庭里的一朵奇葩。我们将湘西民间I」乐文艺的精华渗透于语文教学中，就是要利用湘西民间口承文艺这一得天独厚的资源，为学生创造访谈、调查、游览、参观、阅读、写作等语文实践的机会，为学生学习语文留出选择的拓展空间，以满足不同学生学习和发展的需要关键词：湘西民间口承文艺、语文课堂、保护传承语文课程对学生的发展起着奠基的作用，在九年义务教育阶段占有极其重耍的地位。新的语文性质定义，体现了以人的发展为本的教育理念，有利于全面提高学生的语文综合素质，有利于学生的终身学

2、习和发展。过去单纯强调工具性，在实践中最大的弊端是应试教育、标准化考试相结合，派生出人量枯燥、繁琐、重复、费时费力而效果不佳的机械训练，学习行为具有“工具”的某些特征，严重扼杀了学生的想像力和创造力，天长日久，确实产生了铸造“平面人”的趋势。所以，语文课堂上正需要一种本土的、学生熟悉的东西进入课堂让学生的思维活跃起来，让课堂闪亮起来。同时，《语文课程标准》的“总冃标”中提出要求：“认识中华文化的丰厚博人，吸收民族文化的智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”在“实施建议”中又指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资

3、源意识，去努力开发，积极利用”。“自然风光、文物古迹、民俗风情都可以成为语文课程的资源”这为语文校本课程内容的选择指明了方向。“语文教师要高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”我们以此为理论指导，反复论证，在丰厚博大的中华文化中，千百年来，湘西各族人民创造了多姿多彩的民族民间文化，其神话、传说、故事、歌谣、谚语、谜语、歇后语、民间口传史诗等口承文艺更是浩如烟海，灿若星辰。我们将湘西民间口承文艺的精华渗透于语文教学中，利用民间口承文艺这一得天独厚的资源，为学生创造访谈、调查、游览、参观、阅

4、读、写作等语文实践的机会，为学生学习语文留出选择的拓展空间，以满足不同学生学习和发展的需要。应该说，湘西民间口承文艺进入我们湘西孩子的语文课堂，既是对优秀地方文化的保护和传承，也是对语文课堂教学的充实，更是适应新时期素质教育要求的需要。一、激发学生学习兴趣。教师匠心独运、设计精美的导语常常能唤起学生的期待心理，它不仅可以使课堂教学得到有效的控制，集中学生注意力，而且还可以调动学生鉴赏的积极性和主动性。可以说，课堂教学的导入是一项非常重要的教学艺术，精彩、高超、新颖、别致的导入必然会为课堂教学的展开奠定良好的基础，使教学很快进入最佳境界。湘西民间的儿歌、谜语、山歌、故事

5、、谚语等诸多口承文艺，都可以成为语文课堂教学的导语。比如：教学《石榴笑了》一课时，教师带领学生唱起湘西民间童谣：“妹儿妹儿你莫哭，转个弯弯儿是你屋，田也有地也有，打开后门看石榴。石榴树上一饼糖，滴滴达达看月亮”。然后岀示石榴的图片，带领学生读课文。老师的一步步导入,既能使学生学习的热情高涨，也让学生自然而然地进入了课文的学习。再比如：教学“蘑菇”时，谜语「对门坡上有把伞，个个都去争倒捡”引入，学生竞猜以后，再引入这个词，学生们学习的兴趣非常浓厚。二、促进学生语言能力的发展。湘西民间的儿歌、谜语、山歌、谚语大多简短有趣、富有想象力,故事则以积极向上的人物形象，质朴健康的

6、思想情感、简单直接的做人道理深深感染着学生。教师在课堂上要动脑筋，创设情境，适时引入湘西民间的儿歌、谜语、山歌、谚语、故事。一段自己民族的湘西民间儿歌、谜语、山歌、谚语、故事的引入，可以提起学生的学习兴趣，让学生打开话匣子，引起学生的共鸣。朗读这些诗歌时，对学生的普通话从语调高低、音色圆润、抑扬顿挫、表情等方面严格要求。使学生在听说能力方面得到长足的发展。同时，也能积淀学生的语言,能帮助他们积累知识、拓宽视野、活跃思维、发展语言。三、锻炼学生语文实践能力修订版人纲中把“联系学生现实生活，加强语文实践"作为积极进行教学改革，提高教学质量的重要途径。新的《课程标准》更是强

7、调“综合性,,学习。开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能综合利用各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。为了锻炼学生的语文实践能力，我让学生利用课外时间去大量收集阅读湘西民间口承文艺的文字材料，结合我们的语文课堂，开展“讲故事”、“土家儿歌朗诵”等一系列的活动，这项活动中，学生行动起來，一方面听家里的老人们讲故事，念儿歌；另一方面图书馆查阅湘酋民间文化资料；同时，还可以上网寻找湘酋民间故事。这项活动让学生走出课堂、走出学校、走向社会,开展社会调查、现象观察，广泛收集信息，活动中，我发现