运动时有规律的教学设计

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1、《生活与哲学》第四课第二框第2课时《运动是有规律的》教学设计陕西省丹凤中学张琳一、教学分析（一）内容分析：人教版《生活与哲学》（必修4）第四课《探究世界的本质》第二框“认识运动把握规律”的第2课时。木节内容主要强调事物运动是有规律的，规律的客观性和普遍性要求人们必须遵循规律，按客观规律办事。尽管规律是客观的，但在规律面前，人并不是无能为力的,人们可以认识规律，并且利用规律造福于人类。木框对于帮助学生科学地把握马克思主义物质观有积极意义。（二）教情分析1、教学目标（1）知识目标:辨析实例，解析客观规律是可以认识和掌握的事例，印证人们在

2、尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。培养学生在对生活实例的分析中提取有效信息并归纳观点的分析与概括能力；设置问题情景，培养学生主动探究、合作学习的精神。（2）过程目标:在对生活现象的解析中，加深理解规律的客观性和普遍性原理及具方法论意义。（3）情感态度价值观澄清对规律认识的儿个误区，懂得规律的客观性和普遍性原理要求我们，必须尊重规律,自觉地按客观规律办事。2、教学重点和难点：（1）教学重点：规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。（2）教学难点：规律的含义。3、教学方法:讲授法、讨论法。4、课型：授新课。5

3、、课时安排：1课时。（三）学生分析1、学情分析：一方面，许多学生基础薄弱，知识面较狭窄，学生个体差异较大。另一方面，当代高中生的抽象思维逐步占据了思维的优势地位，具备了运用观察、实践、讨论、阅读《生活与哲学》第四课第二框第2课时《运动是有规律的》教学设计陕西省丹凤中学张琳一、教学分析（一）内容分析：人教版《生活与哲学》（必修4）第四课《探究世界的本质》第二框“认识运动把握规律”的第2课时。木节内容主要强调事物运动是有规律的，规律的客观性和普遍性要求人们必须遵循规律，按客观规律办事。尽管规律是客观的，但在规律面前，人并不是无能为力的,

4、人们可以认识规律，并且利用规律造福于人类。木框对于帮助学生科学地把握马克思主义物质观有积极意义。（二）教情分析1、教学目标（1）知识目标:辨析实例，解析客观规律是可以认识和掌握的事例，印证人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。培养学生在对生活实例的分析中提取有效信息并归纳观点的分析与概括能力；设置问题情景，培养学生主动探究、合作学习的精神。（2）过程目标:在对生活现象的解析中，加深理解规律的客观性和普遍性原理及具方法论意义。（3）情感态度价值观澄清对规律认识的儿个误区，懂得规律的客观性和普遍性原理要求我

5、们，必须尊重规律,自觉地按客观规律办事。2、教学重点和难点：（1）教学重点：规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。（2）教学难点：规律的含义。3、教学方法:讲授法、讨论法。4、课型：授新课。5、课时安排：1课时。（三）学生分析1、学情分析：一方面，许多学生基础薄弱，知识面较狭窄，学生个体差异较大。另一方面，当代高中生的抽象思维逐步占据了思维的优势地位，具备了运用观察、实践、讨论、阅读等方法进行分析、概括、总结而获取新知识的能力。2、学法指导：点拨式指导法、渗透式指导法。（四）设计思想在教学理念上，本课立足“共享式”师生关系，积极创

6、设和谐愉悦的学习氛围，使课堂成为师生互相学习，相互促进，共同提高的平台。二教学过程教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动时政导入运动吋有规律的央视新闻：青海现巨型沙尘暴宛如现实版“星际穿越”问题：为什么会出现沙尘暴现象？思考冋答为学生提供时政热点，培养其时政意识的同时带问题进入新课新课教学1、规律的含义［分析］教师举实例分析规律的基木含义。首先，任何规律都是事物运动过程中本身所固有的联系。其次，任何规律都是事物运动过程中的木质联系。再次，任何规律都是事物运动过程中的必然联系。（注意讲清楚现彖和本质的区别与联系）在教师的启发

7、下学生思考问题，领悟道理，并能够列举事例说明的含义。通过对生活动屮具体事例的分析，引导学生深刻体会规律的客观存在，从而激发探索规律的兴趣。2、规律的特征［分析］情景探究得出规律的客观性和普遍性特征情景一：生物进化规律在达尔文发现Z前是否存在？“龙生龙，凤生风，老鼠生来会打洞”，这句话说明了什么？情景二：50年代末期我国提出“跑步进入共产主义”，搞“一大二公”；“文革”期间人为地取消价值规律，在实践中造成极为严重的后果。这乂说明什么？情景三：1885年，艾宾浩斯绘制了著名的艾宾浩斯曲线。曲线表明了遗忘进程是不均衡的，“先快后慢”。这又

8、说明什么？学生以小组为单位，进行分析，得出结论。培养学生的团队精神，形成一人发言，多人动脑的良好学习风气。3、规律普遍性和客观性原理的方法论要求［综合探究］规律是客观的，规律也是普遍的，这是否意味着人们在客观规律而前无能为力呢？请你结