【教学设计】《摇篮歌》（长春版）

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1、《摇篮歌》教学设计实验小学杜春霞◆教材分析这首诗是朱湘比较得意的诗作，形式工整﹐音调柔婉﹐风格清丽。动听舒缓的旋律，悠扬的节奏，错落有致的诗行，加上活泼清新的形象，在不经意中营造出一派和谐世界，给人以阅读与聆听的双重美感。◆教学目标【知识与能力目标】学会本课的五个生字，读记“醉人、蚯蚓、天井、船舱、安卧、结冰、炭火、铜盆”八个词语。【过程与方法目标】1．背诵诗歌。2．引导学生理解诗歌内容，感悟诗歌意境。【情感态度价值观目标】在反复诵读中体会作者的思想感情。◆教学重难点◆【教学重点】有感情地朗读这首诗歌，并会背诵。【教学难点】在反复朗读的基础上，体会诗人表达的情感。◆课前准备◆学生:预

2、习课文，搜集有关作者的资料。教师:搜集相关资料、准备多媒体课件。◆教学过程一、谈话激趣，激情引入。1.板书：“摇篮”，你睡过摇篮吗？说说你的感受。2.很多孩子出生后，都会幸福地躺在摇篮里，而母亲哼唱的摇篮曲，就是那最动听的歌谣，今天我们就来学习《摇篮歌》。补充板题。3.请生介绍课前查找的资料，介绍作者朱湘，师相机补充。二、初初读文，扫清障碍。1．请生自由朗读诗歌，想想应该怎么读。2．请同学分节来朗读诗歌，相机正音。3．出示词语认读，提醒易错字音。4.提醒书写要点，板写“醉”和“哼”，请生临写。（强调“醉”字的左半部是“酉”字，不是“西”字；“哼”字的右半部下面不能写成“子”字。）5.

3、小结评议学生书写。三、研读感悟，展开联想。1.请生仔细阅读第1小节，思考:这个小节描写了怎样的画面？2.请生汇报,相互补充。（作者通过花香、春风、暖阳、蜜蜂等事物，描绘出风和日暖，花香醉人的情景。）3.在这样一个春暖花开的日子，妈妈哼着摇篮曲，还能听到蜜蜂的歌声，说明了什么呢？4.这是什么写作方法呢？（是以动衬托出静，这样可以更好地展现乡村生活的宁静舒适。）5.指导学生感情朗读第一节。6.那么第二小节又是怎样的景象呢？同学们读一读第二节。7.这个句子运用了什么修辞方法？作者在这里用拟人句是为了说明什么呢？（什么声音也听不到，还是说明夜里是很宁静的；只能听到蚯蚓在天井里吟。）8.“吟”

4、在这里是什么意思呢？（就说明它的声音不大；应该是小声的吟唱，很温柔的那种。）蚯蚓自然是不会叫的，这是作者的奇特想象，浪漫的想象让我们体会的是温柔与宁静。这夏夜里真正的温柔是什么呢？（是母爱，是来自母亲的爱）9.请同学们把你感受到的母爱轻轻地读出来吧。学生感情朗读。四、小组合作，自读自悟。1.小组合作学习第三、四小结，看你还能读出怎样的画面？2.小组汇报，其余组补充。预设一：这是晴朗的秋天，湛蓝的天空中有一朵朵白云飘过；这里是比喻句，作者把蓝天比作湖水，把白云比作小船，是一幅多么和谐而又令人舒适的场景。是啊，作者的想象在继续，他又说到——这些小船一刻儿起，一刻儿又沉。说明白云的形状在不

5、断的变化着；这里读上去会让人一下就想到白云的轻盈美妙，给人一种很惬意的感觉。预设二：是啊，这样淡淡的白云，这样淡淡的情怀，何况这床舱里还有一个可爱的宝宝呢。从这里你又想到了什么呢？母亲的爱在每时每刻，爱之深，爱之切！把这种轻盈又幸福的感觉读出来吧！学生感情朗读。预设三：你从哪里感到了温暖呢？（通过两个“不怕”看出来的，因为室内生有炭火；炭火生在那白铜的盆。这里有颜色的对比，让人仿佛一下就感觉到那迎面而来的温度。）而这个屋子里最温暖的人又是谁呢？为什么呢？（当然是宝宝了，因为他挨着炭火的温。母亲永远把最好的给孩子，在寒冷的冬日里，母亲给予孩子的是温暖。）预设四：母亲为什么这么爱自己的孩

6、子呢？3.讨论质疑：母亲的爱是一种什么样的爱呢？（是无私的爱，母亲的爱不需要回报。）4.谈谈各自的经历。5.此时此刻，你想对自己的妈妈说点什么呢？五、品味语言，诵读积累。1．这首诗中的哪些句子打动了你？请你用心地读一读。2．你觉得哪些句子写得好？为什么呢？3.再来有感情的朗读自己喜欢的部分。4.试着背一背。六、学习写法，总结全文。1.本文在写法上有何特点？（1）第一节、第二节运用拟人，第三节运用比喻，第四节运用了鲜明的对比。（2）形式工整﹐音调柔婉﹐风格清丽。2.总结全文：文章按春夏秋冬的时间顺序，通过细致地描写，暗示了母爱的周而复始，年复一年。七、布置作业：1.把诗歌背给家长听，请

7、他们评一评。2．根据诗歌的内容仿写一小节。3.搜集有关母爱的诗歌读一读。板书设计：春花香温风日光蜜蜂夏星星红灯蚯蚓温暖的情景摇篮歌秋白云小船船里的人浓浓的母爱冬北风窗子房门白铜的盆◆教学反思略。