浅谈英语课标

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1、浅谈《英语课程标准》的修订一、课程标准修订的背景（-）国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010〜2020年）的颁布课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。原教育部副部长王湛曾指出：世纪之交，当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候，基础教育课程改革就必然成为基础教育改革的重要任务，鲜明而紧迫地提到广犬教育工作者和全社会的面前。随着时代的发展和进步，在2001年英语课程标准（实验稿）试行近10年后的2010年7月29

2、日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010^2020年）》正式全文发布。这是中国进入21世纪之后的第一个教育规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。这就要求课程标准随Z进行相应的变化，以切合新形势的要求。（二）《英语课程标准》试行10年的重大收获；“一条龙”英语教育体系的形成2001年英语课程标准（实验稿）经过10年的试行，基础教育阶段的英语教学取得了显著进步，无论是全国中小学生学习英语人数的比例还是教师水平的提高方面都发生了重大的变化，并在以下方面取得了重大收获：1.进一步明确了以素质教育为根本宗旨的理念2.

3、建立了连贯、衔接的屮小学英语课程体系3.确立了以“综合语言运用能力”为核心的课程目标体系4.学生的英语水平普遍提高5.倡导了新的学习方式和教学方法6.引导了课堂教学设计与实施的变化7.带來了评价理念与方式的变化8.促进了教师的专业发展9.促进了教学科研的开展10.推动了教材的多样化与质量的提升这样的客观形势也促使着课程标准的调整变化。（三）基础英语教育水平不断提高自我国2001年推进和实施小学英语教育以来，课程开设规模不断扩大，师资的学历水平也逐年提高，小学英语教育取得了令人瞩冃的成绩，基础英语教育水平也得到不断的提高，具体表现在：

4、1.英语学习得到普及；外语环境不断改善2•师资队伍的提高3.学生学习水平的提高4.教学条件的改善5.教材质量的提高（四）广人教师、教研员和学校领导对2001课程标准（实验稿）的高度认同根据教育部组织的全国调查结果来看，全国范围内对《标准》总体持积极肯定的态度，对《标准》的理念、设计以及内容与要求的满意率均达95%以上。甫此确立了对《标准》基本框架保持不变的原则。二、课程标准修订的具体内容（一）前言部分前言部分的修订依据教育部2009年12月会议的新精神，突出外语教育不再是精英教育，而是大众教育、国民素质教育，是国家开放的需要、是对外

5、交流的需要，并强调其在我国社会发展、经济建设等方面的意义和作用，将邓小平理论、“三个代表”思想以及科学发展观等思想融入修订屮，并但充分说明义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展的重要意义：“学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他

6、们未來更好地适应世界的多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。”（二）课程性质修订后的课程标准在课程性质部分中将义务教育阶段的英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”。这在英语课程标准的修订中尚属首次。并且，进一步将工具性与人文性界定为：“就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程

7、承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观”。（三）基本理念基本理念部分的修订以突出英语学科特点的思想为原则，修订原小标题及内容，使英语教育的特点一口了然，同时，在每一条理念中再次强调英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性特点。将原来的六个小标题依次修订为：（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的

8、渐进性和持续性；（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道。（四）课程设计思路与2001年英语课程标准（实验稿）和比，经过修订的课程设计思