《11-20各数的认识》案例分析

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1、《11—20各数的认识》案例分析学习对象的分析：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动,喜欢口己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20,也已经认识11—20的数,知道20以内数的顺序和大小。教学内容的分析：本单元主要使学生掌握20以内的大小和11-20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更人的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材提供的素材注意联系学纶的&活实际，木节课

2、的教学目标是使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是市一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够止确、迅速地读11—20各数。教学内容：苏教版国标本一年级上册第78页——79页。教学目标：1、认识11—20各数并能正确地读数。知道20以内数的顺序，直观理解11—20各数的意义。2、通过学生摆小棒，直观认识“十”，初步认识“10个一是1个十”、“2个十是20”。3、通过数在生活中的运用，体会数产生的需要以及与生活的紧密联系。4、通过实践活动，培养学生的数感。教学难点：建构“10个一是1个十”。教学设计：一、根据学生实际认知水平，尝试20以内的数数，初步感受生活中

3、“10个一是1个十”的应用。1、创设给小朋友们贴笑脸的情境，让学生在数笑脸的过程中进行20以内的数数练习。小美19个笑脸。先数到14个,岀现还有笑脸没地方贴的问题，引出有了10个笑脸可以换一个人拇指。接着一个一个数，一直数到19o小东15个笑脸。学生在数的过程中口觉运用将10个笑脸换成一个大拇指，再接着数到15。小西8个笑脸。强调要10个笑脸才能换人拇指。小波、小涛都是13个笑脸。不同的呈现方式让学生休会把10个笑脸换成1个大拇指数数更方便。2、介绍数学文化。在很久以前，我们的祖先在劳动和生活中记数时就想出了像这样的方法。他们用石子来记数，数一个物体，就在地上放一块小石子,这样下去，小石子

4、越来越多，怎么办呢？他们也想出了个办法。有了10块小石子，再把它们换成一块人一点的石子，表示己经有了10个。这种方法高明吧！【设计意图：对于一年级的学生，一个一个地数到20,是有这种能力的。所以在笑脸的出示时就让学生练习数数，整体回顾20以内的数，渗透自然数的基本单位是“1”的观念。实际生活中10个笑脸换1个大拇指的事例和祖先在劳动生活中将10个小石子换1个大石子的记数方法既是为了调动孩子们学习的兴趣，更是让学生初步直观体会把“10个一”变成“1个十”是实际生活的需要。】二、动手操作，直观理解11的意义，初步认识“10个一是1个十”。1、尝试摆11根小棒。让学生数出11根小棒，思考怎样摆可

5、以像刚才那样让别人一眼看出是11根。学生动手操作。同桌互相看一看。全班交流不同的摆法。直观感受将10根小棒堆在一起看得最直接。师介绍：把10根堆起来和把10个笑脸换成1个大拇指、把10个小石子换成1个人石头一样，都是想直接告诉别人这有10个不用数了。其实我们还可以把10根小棒用橡皮筋捆起来。和1根放一起,一眼就看出是11根。我们也动手捆一捆。学生数岀10根小棒。教师示范用橡皮筋捆小棒。学生尝试捆一捆，鼓励同桌互相帮忙。在1捆的右边放1根。【让“大拇指”和“小石子”的经验迁移到摆小棒活动上来。】2、理解“10个一是1个十”。把10根捆成1捆，10根和1捆是什么关系呢？同样是10根，一根一根地

6、数，10根有（10个）1根。10个1根可以看作10个（一）。把它捆起来I捆就有10根，可以看作1个（十）。10个一（就是）1个十。请学生读一读。【设计意图：在笑脸和石子的启发下，让学生去思考、去尝试摆11根小棒,怎样能一眼看出是11根。在学生一致认同将10根小棒堆在一起读数比较方便时适时介绍捆一捆、几个一、1个十，使学生从对“10个一是1个十”的无意识建构上升为有意识建构。】三、动手操作，理解十几根就用一捆加几根，加深“10个一是I个十”的理解。把小棒一起放回盒中，让学生拿12根小棒，比比谁快。（1捆加2根）再摆14根小棒。（1捆加4根）师:现在不要你们摆了，你们指挥我来摆。15、16、1

7、8学生充分感知十几根就用一捆加几根。【设计意图：在学生明确了11的摆法后，让学生充分感知十几的摆法，认识到十几里都有1个十，体会摆十几根小棒都是摆几捆带几根，直观感知十几是一个十和几个一组成的，让学生对十几有一个整体性的认识。】四、动手操作，推导出“2个十是20”，巩固“10个一是1个十”的认识。请小朋友们摆19根小棒。生操作。请小朋友们从盒子里再拿岀一根添上去，多少根了？(20根)交流又有了10根，把10根捆起来。思考