大学英语写作

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1、大学英语写作教程大学英语写作CollegeEnglishWriting周业芳编著1大学英语写作CollegeEnglishWriting编著周业芳2前言写作是每个人一生中必备的重要交际技能。写作对于学好外语至关重要，它是语言交际的重要手段。美国一位大学校长曾说,“Everycourseweteachinthisuniversityisawritingcourse.”因此，英语写作在各项英语运用能力中占有非常重要的地位。1999年国家教育部颁布的大学英语教学大纲对英语的写作又提出了更高的要求。外语写作难学也难教。由于受外语语言知识水平的

2、限制和母语文化的干扰，学生普遍感到用外语写作十分艰难，花了很大力气效果仍然不佳，因而对外语写作产生畏难和厌倦情绪。教师们则因费力不讨好而不愿教外语写作。以往，写作教学大致以传统技法的讲授和作品为中心，强调正确的语言用法、形式以及文章的传统模式：记叙文，描写文，说明文，说理文，或诗歌。到了20世纪70-80年代出现了写作过程教学法。这种教学法认为要把注意力从评价、评估学生的产品——文章转向帮助学生更好地认识写作过程，在学生的写作过程中（预写活动、思考、酝酿、研究、讨论、构思和修改等）帮助他们学习写作。我们认为外语写作教学不能完全排除文体

3、和修辞特点的技法传授，而是应该将其结合到写作过程中去，在进行每一种文体的写作教学中引导学生积极参与，开展创造性思维。教师应把注意力转移到在学生的预写、构思、讨论、起稿、修改、校对等具体活动的指导和帮助上来。《大学英语写作指导》就是根据这一指导思想编写的。全书共分“段落写作”，“短文写作”，“应用文写作”，“应试写作”四大部分。附录中我们收集了有助于学习者写作的“常用词语与表达方式”。根据写作的过程，我们将每一个单元按以下方式编排：1）写前构思（Prewriting）：写作是一个用语言来创造意义，并向读者传达这个意义的行为，是一个迂回复

4、杂、动态的过程，受到各种认知和社会因素的制约。用外语写作的修辞环境（rhetoricalcontext）则更为复杂，涉及到跨社会、跨文化因素的制约和影响。由于我们学生的知识面相对来说比较窄，面临用外语写作时则更不可能一挥而就。因此，选定题目、明确目的、分析读者、发掘主题、筛选内容和组织谋篇等预写活动（prewriting）十分重要。在预写阶段又设计了以下几个活动项目：修辞技巧（Rhetoricaltechniques）范文阅读(Readingforideas)：写作任务(Writingtask)：主题发掘(Exploringi

5、deas)：组织构思(Organizingdetails)：2）撰写初稿(WritingtheFirstDraft)：这个阶段的主要任务是搭架子。不要求一气呵成一篇千古绝唱来。正因为是搭框架，难免带有某些试探性，在使用外语写作时，不论某位学生外语掌握得多么好，毕竟是外语，在用法、搭配、地道、拼写等方面会遇到许多问题；所以，在这个阶段不要求过分注意遣词造句、语法修辞等问题，以免打断思路。3）编辑修改（Revising&Editing）：修改是一个再认识、再发现和再创造的过程。以往的写作教学对此重视不够。修改可以使文章3的题目、读者和写

6、作目的更加吻合，内容更加完整，结构更加合理。修改阶段主要关注的是文章的整体性和连贯性。我们在编写中为了帮助学生进行有效的修改，特意编排了一个检查表，供学生修改时参考。4）巩固提高（Furtherdevelopment）由于学生很少从写作的角度去研读同类题材的文章，我们选编了范文供课后阅读,为进一步学习提高提供范例；另外还附有写作练习题，供继续练笔之用。5)学会表达（Learningtoexpressyourideas）作为外语学习者，要用地道的外语准确地表达自己的思想往往是件不容易的事。为此，我们在每单元提供了表达某些基本概念的词语和

7、句式结构，供学习者参考。教师在使用本教材时应根据具体教学情况灵活取舍，不必对每个单元，或每个单元中的每个部分都讲、练。但有一点要注意：那就是一定要把重点放在指导学生的每一个写作活动的环节上，帮助学生掌握写作的方法。编者2002年4月4ContentPartOneParagraphWriting（段落写作）Introduction（概述）Unit1AnExcitingTrip（一次愉快的旅行）–DevelopedbyTimeUnit2MakingaFavoriteDish（制作一道爱吃的菜）–DevelopedbyProcessUnit

8、3OurClassroom（我们的教室）–DevelopedbySpaceUnit4TheImportanceofDevelopingListeniongSkills（发展听能的重要性）–DevelopedbyExamp