“目标－教学－评价”三位一体的实例研究

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1、“目标一教学一评价”三位一体的实例研究——以《离子反应》的教学设计、实施和评价为例刘桂清余杭高级中学化学组(311100)摘要：本文阐述了笔者基于“评价先于设计”的理念进行逆向教学设计，对于如何实现“目标-教学-评价”三位一体的实践探索。以《离子反应》一课的教学设计、实施和评价为例，叙述了如何进行学习目标的叙写、如何设计与目标相匹配的评价、以及“评价先于设计”理念下的教学设计与实施，并对研究进行了反思。关键词：目标教学评价实例教师是如何进行教学设计的？在“教学大纲时代”，教师大都是始于教学内容，并据此安排学习活动，有时也会考虑评价问题。而我国的“课程标准”已经

2、出台了很多年，有了课程标准Z后就有了新的思路，教师首先将“课程标准”转换成“学习目标”，并据此设计与目标相匹配的评价，再来设计学习活动。这就是“逆向设计”了。“评价先于设计”，这种理念就是要保证教学设计和实施都是紧紧围绕着学习目标的，教学设计和实施都指向了学习目标的达成，就是有效教学。因此，“目标一教学一评价”应该实现三位一体，才能真正实现基于标准的教学和基于标准的评价。一、对“目标一教学一评价”三位一体的理解关于“目标一教学一评价”三者之间的关系，教学中容易出现这样的问题：一是教学与目标脱节。教师都知道新课程要求的三维目标，但是实际教学常常出现这样两种教学目

3、标：一・种是简约型目标，常见于FI常教学，寥寥数语，肯定能够抓住核心概念，但是空洞对教学实施没有指导意义，如“学会离子方程式的书写”，核心概念是明确的，但是其实自己也不知道要从哪些方面学会离子方程式的书写，还不知道上课上到什么程度算是学会；二是奢华型目标，常见于公开课展示课等盛大场合，三维目标的每一维皆是长篇犬论，尤其平时不太撰写的情感态度价值观目标，给人的感觉是这一节课即将颠覆学生的世界观和人生观。这就必然导致教学实施与教学目标是脱节的，因为廿标本身就不是用于指导教学的。二是评价与教学脱节。在制订教学目标和设计教学实施时就没有考虑过评价，以为评价是以后的事情

4、。结果常常出现两种评价：一种是考倒型评价，即命题的出发点是这个题目好不好，而这个题目好不好的标准是能不能把学生考倒，能让学生整片倒下的题目就是好的评价，结果自然是走向偏、难、怪，而且这样的评价信息反馈给教学也会让教学茫然无措，怎么教都不行；二是补偿型评价，即什么东四没教到就考什么，什么东西没教好就考什么，专门挑漏洞，结果这样的评价信息反馈给教学是什么都必须教，什么都得挖到底，教学分不清重点、难点和水平。这两种评价的共同问题是评价口标与教学口标不一致，评价不能反应应该教什么、应该教到什么水平。所以新课程强调标准化，这个标准就是课程标准。要实现基于标准的教学和基于

5、标准的评价，教学目标、教学实施和教学评价应该是一体化设计。基于课程标准制订教学口标，然后设计与这个教学口标一致的教学实施和教学评价，这就是“目标一教学一评价”三位一体。其关系如F：课稈标准教学指导意见、教材1.口标是教学的入口学习目标既是教学的出发点，也是归宿。它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。因此，教师首先必须弄清楚学生将获得什么，为什么要教这些内容，教到什么程度，也就是弄清楚目标问题。确定学习口标的主耍依据是课程标准，但课程标准是上位口标，教师需要将课程标准进行分解，即根据课程标准、教学指导意见、教材以及学情和资源等具体情况，将课程标

6、准特别是内容标准部分分解成具体的、可操作的、可评价的学习目标。2.评价是教学的出口教学要通过评价来检测和反馈，教学和评价都要基于课程标准，则必须都要与学习目标相匹配。评价与学习目标相匹配的关键问题就是一致性，也就是说，教师根据口标需要编制适合的评价方案，判断学习口标小所描述的齐种要求，以此来评判学生的学习状况，从而进行预测、反馈与指导，促进教与学都能按照有效的目标导引方向进行。3.目标是评价的依据即评价与学习口标要相匹配、相一•致，具体表现在：评价口标与学习口标有相应的内容主题，这些主题都来口于课程标准；评价口标与学习口标有同样的认知要求，即它们在期望学生“应

7、当知道什么”和“应当做什么”n标上是匹配的;评价方法与学习目标是相匹配的，必须为不同的学习目标选择、制定确切的评价方法；学习口标融合于评价与学习活动整合之小，学习口标的达成以学习活动为依托，在学习活动的每一个环节中，评价要口然地镶嵌于学习活动的全过程。⑴二、研究方法“目标一教学一评价”真止实现三位一体是一种追求，我们力图做得更好。基于研究条件，确定以下两个主要的研究方法：1.实例研究教学研究不是在实验室里进行的，而是直接嵌入现实的教学生活之中的。因此，个人资料是行动研究的重要材料。通过分析口己的实践经验、个人发展，可以获得对于自己的教学实践的清晰认识，并在认识

8、的基础上提高口己的实践能力。“目标一教