郭惠玉《普通话》大纲修改稿

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1、《普通话口语训练》课程教学大纲课程编号：17J011005课程名称：普通话口语训练英文名称：MANDARINTRAINING课程性质：专业方向课总学时：36学时学分：1.5适用对象：学前教育（本科、专科）专业先修课程：高中语文理论课教学大纲一、编写说明（一）课程的性质、地位和作用：《普通话》是高等学校各专业学生必须学习的一门专业基础课，更是师范、文秘、英语、管理等专业的一门必修课。它以国家有关的语言文字政策为依据，贯彻理论和实际相结合的原则，系统地讲授现代汉民族共同语——普通话的基础理论和基本知识，旨在培养大学生普通话口语表

2、达能力，提高大学生普通话口语表达水平。《普通话》也是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。是在理论指导下以训练为手段，培养师范生口语运用技能、言语识别能力、言语判断力和言语应变力的能力，是实践性很强的课程，是培养教师职业技能的必修课。（二）教学基本要求《普通话》课程着重培养学生崭新的口语理念，将理论指导下提高学生言语表达能力作为教学训练重点，强化口语表现力和感染力，以适应素质教育的整体要求。在此基础上突出学生个人口语训练。教学内容中融入语言学、口语艺术、朗读学、心理学等研究成果，在联系与贯通中提高学生的口语表达自信意识，既

3、适应社会发展的需要，适应学生素质的需要，也适应了教学改革的需要。基本理论和技能要求：1．了解普通话声母、韵母、声调和音变的基本特点；了解方言与普通话声母、韵母、声调和音变的主要区别，结合方言进行声母、韵母、声调和音变的辨正练习；了解普通话水平测试的有关要求，熟悉应试技巧，针对声母、韵母、声调和音变的读音错误和缺陷进行训练，并了解朗读和说话时应注意的问题。2．理解普通话语音系统的各结构要素，方音系统与普通话语音系统的主要对应关系。并能运用这一对应关系进行方音辩正。3．掌握普通话语音系统，包括声母、韵母、声调、音节、音变的语音知

4、识，做到正确发音，能使用标准而流利的普通话进行语言交际，朗读或演讲等。本课程的教学性质、条件和教学实践的需要：本课程采用多媒体教学、教师讲授与学生自学相结合。以文字教材为基础，对主要内容加以介绍、提示和示范；并根据教学大纲的要求及学生的实际情况进行合理安排。在理论指导下以训练为手段培养教育类各专业学生口语运用技能、言语识别能力、言语判断力和言语应变力的能力。（三）课程教学方法与手段一、坚持以训练为主线、以理论知识为指导的教学原则：该课程的定位是技能训练课，以此项原则指导教学，做到理论讲解、示范演示和指导训练三部分内容、时间配

5、置合理。训练方案设计是教师备课的侧重点。二、采用讲授、示范（教师示范、音像示范）、课堂导练、课下自练相结合的教学方式：这样既解决了课时少训练量大的矛盾，又加强训练的实效性。三、建立学生学习档案：学生学习档案内容包括摸底综合检测、分项问题记录等，采取录音和书面记录相结合的形式，目的是灵活调整大纲内容，确保教学训练内容定位准确，加强教学训练的针对性。四、充分利用音像、多媒体等现代电教资料和手段：课程配有相关训练内容的录音带、录像带，根据教学内容训练特点，充分利用语音室、微格设备等现代化教学设施。五、实施课程教学设计总方案指导下的

6、各类训练方案：这样既可以保证课程训练目标的统一性，又可以使各任课教师在课堂训练中发挥所长，做到针对不同教学对象训练形式多样化。（四）实践环节课程配有相关训练内容的录音带、录像带，根据教学内容训练特点，充分利用多媒体现代化教学设施进行语言实践。主要内容涉及到各个章节。学时分配20课时。（五）教学时数分配表教学内容各教学环节学时分配采用何种多媒体教学手段章节主要内容讲授实验讨论习题课外训练小计第一章绪论及语音常识和发声技能224电脑第一章普通话训练6612录音机、电脑第二章朗读训练224录像、放像设备第二章态势语训练112电脑第

7、二章讲故事训练224录音机第二章演讲训练224录音机第三章教师职业口语训练112放像设备考试4总计162036（六）本课程与其它课程的联系“普通话”是综合运用语言等方面的知识，解决教师在从教过程中口语应用的一门应用语言学科。他以教师在教育、教学和其他工作中口语运用为研究对象，在马克思主义认识论和方法论的指导下，以理论语言学、描写语言学、心理语言学、社会语言学为基础，同时吸收教育学、心理学、发声学、朗读学、交际学、逻辑学、伦理学和美学等学科的研究成果，对教师在各种工作语境中的口语应用进行系统论述，以揭示教师职业口语的特殊规律的

8、边缘学科。本课程与“教育学”、“心理学”、各专业“教学法”等课程既有联系又有区别。它具有很强的综合性。教学中应与以上课程分工合作。（七）教材与主要参考书1、推荐选用教材：«教师口语»、«教师口语训练手册»北京师范大学出版社最新版自编教材2、主要参考书：《播音发声学》徐恒著《语言交际学》刘焕