2015年教师招聘《教育心理学》复习大纲十二

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1、惠州中公教育第十章态度与品德的形成第一节态度与品德的实质及其关系(一)态度1、定义：态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。2、实质：①态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身②态度决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择③态度是通过学习而形成的，不是天生的3、态度的结构①认知成分、②情感成分、③行为成分(二)品德1、定义：是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。2、实质：①反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程，

2、是通过后天学习形成的;②具有相对稳定性;③是认识与行为的统一。3、心理结构：①道德认识——个体品德中的核心部分②道德情感——直觉的、想象的、伦理的道德情感惠州中公教育③道德行为——衡量品德的重要标志(技能、习惯)(三)态度与品德的关系1、相同点：实质相同、结构一致2、区别：①范围不同：态度大;品德小。②价值的内化程度不同：态度有五种水平(接受、反应、评价、组织、性格化);品德是价值观念性格化时的稳定态度.第二节中学生品德发展的基本特征(一)品德发展的阶段理论1、道德发展阶段论(皮亚杰　瑞士)①10岁以前，他律道德②10岁以后，自律道德2、道德发展阶段论(两

3、难故事法)　柯尔伯格　美国三水平六阶段：①前习俗水平：惩罚服从取向阶段、相对功利取向阶段②习俗水平：寻求认可取向阶段、遵守法规取向阶段③后习俗水平：社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段(二)中学生品德发展的基本特征1、伦理道德发展具有自律性，言行一致①形成道德信念与道德理想②自我意识增强③道德行为习惯逐步巩固④品德结构更为完善惠州中公教育2、品德发展由动荡向成熟过渡①初中阶段品德发展具有动荡性②高中阶段品德发展趋向成熟第三节态度与品德学习的一般过程与条件(一)态度与品德学习的一般过程依从→认同→内化(二)影响态度与品德学习的一般条件1、外部条件(家庭的教养方

4、式、社会风气、同伴群体)2、内部条件(认知失调、态度定势、道德认知、个体其他因素)第四节良好态度与品德的培养1、有效的说服2、树立良好的榜样3、利用群体约定4、价值辨析：选择阶段→赞赏阶段→行动5、给予恰当的奖励与惩罚经典习题1.在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为()A.模仿B.从众C.认同D.内化答案：D惠州中公教育2.“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是()A.强化说B.认知失调论C.从众说D.观察学习理论答案：D3.爱国主义情感属于()的道德情感。A.直觉的B.想

5、像的C.行为的D.伦理的答案：D