巨人的花园2_语文_小学教育_教育专区

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1、《巨人的花园》教学设计【设计理念】通过比较读的方法让学生领悟，感受文本,而这种领悟又建立在对生活、对多种事物、形象、场景的现场情境体验上，因而具冇情境性、体验性和直观性。这样即从感性上认识到语言的形象性，也加强了学生的语言文字训练，做到了人文性与工貝性的统一。在对幸福有了一定认识的基础上进行拓展训练：让学生及时整理巩固所学知识。促使学生养成善于体会、善于表达、善于积累的好习惯。【教学目标】1、认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文屮描写景色的语句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想彖画而，并能用较优美的语言

2、进行形容。3、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。【教学重难点】重点：想象画而，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，会入情入境地朗读。难点：体会这篇童话在语言表达上的突岀特点■…对比。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一、直接导入，复习旧知识1、课前念小诗《小花的信念》2、同学们，上节课我们步入童话王国，欣赏了童话里优美的语言，这节课,我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵Z旅。首先，让我们回顾下上节课学过的词语，小黑板出示：洋溢允许喧闹增添冷酷脸颊愉快拆除训斥覆盖凝视火辣辣告示牌3、通过

3、上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个怎样的花园？（漂亮的花园），那里，春天（百花盛开），夏天（绿树成荫），秋天（鲜果飘香）,冬天（白雪一片）。4、巨人的花园曾经述是个怎样的花园？（充满欢笑的花园）引读：村里的孩了都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩了们的欢声笑语。【设计意图】课伊始，如此简单的导入，只为“简简单单教语文，本本分分为学生”。通过词语的朗读与复习，让同学们能很快M忆起上节课的内容，使他们尽快进入学习状态。二、走进巨人，研读“冷酷”过渡：多么美丽的花园，多么美好的春天，可正当孩子们沉浸在这美丽又快乐的花园里时，巨人突然回來了，接卜•來又会发生怎样的事情呢？1、默读课文3-

4、7自然段，请哪位同学告诉老师默读的要求呢？（一用二不能：用眼睛看，不能用手指着书读，不能发出声音）师：刚才你们通过默读课文，了解到发生了什么事呢？生：巨人批评孩了们师：巨人队孩子们说了些什么？生：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！【设计意图】默读是新课标中对中段学生的新要求，通过让学生口己回忆默读的要求，从而落实到真正的阅读屮去。2、指导朗读（1）这句话你想怎么來读？指名读，师评价：这位同学听起來真的很生气，很愤怒。谁述想来吓吓老师？（2）巨人在说这话时又会做什么动作呢？指名学生边读边做动作。（3）我们一起来感受卜•巨人的愤怒吧！生齐读。【设计意图】阅读是语文课程的核心，“没有阅读的语文课

5、一定不是一堂好课”。而如何让课堂上的阅读变得生动有趣，让孩子们喜欢上阅读，喜欢上表现,则是需要不停探索的。这个环节的设计充分满足了孩了们内心渴望表演，渴望走进童话的愿望，会让他们把阅读当成是品尝美食。激发他们的学习兴趣。3、过渡：孩子们被赶走了，春天也走了，此时，花园变了，变得（凄凉、寒冷）。如杲你是巨人，你会有什么样的感受呢？（寂寞、孤独）师：让我们一起体会下花园的凄凉和巨人的孤独吧。（齐读第6自然段）评价：读得真好，连老师都觉得仿佛冬天提早到来了。【设计意图】评价语言不能仅限于“你真棒！”、“说的很不错”等枯燥的句子上，而应该利用教师自身与孩子们内心渴望的教师形象组织语言，既能对前一位

6、同学的表现作出点评，也能激发下一个同学认真表现的兴趣。4、过渡：春天來了，孩了们也來了，巨人这时候又是怎么说的？生答：好容易哎盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！师：巨人说的好容易其实就是（好不容易）的意思。师生接读第7段是啊，当一缕阳光从窗外射进來，巨人不禁感慨到（好几个月没见到这么明媚的阳光了）。于是，他立刻（激动地跑到花园里）。他看到了（春天的花园草翠花开）。与此同时，他述看到（有许多孩子在欢快地游戏）。可是，他不是为了阻止孩了们进来，Z前建了（围墙），竖了一块（“禁止入内”）的牌了吗？哦，原来孩子们是（从围墙的破损处钻进来的）。孩子们天真无邪的笑容使花园（增添了春意）。但是巨人又发脾气

7、了（好容易才盼来的春天，你们又来胡闹，滚出去！）孩了们听到巨人（可怕的训斥，纷纷逃窜），同学们，难道赴走了孩了们，巨人的春天就会来吗？（不会），相反，花园里（鲜花凋谢，树叶零落，花园又被冰雪覆盖了)。【设计意图】师生接读是一种与学生平等走进课堂的阅读方式。它的好处是通过教师经过捉炼的语言使孩子们对本段的内容理解得更加深刻，令一方而，孩子在接读老师的话语小不知不觉地朗读了课文，不费力又同样有效果。三、品读8-11自然段，体