《古诗两首乞巧嫦娥》教学设计之二

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1、【原创】古诗两首《乞巧，嫦娥》教学设计一、教材简说《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着"天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的氏间活动主要超乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如呆线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋战盛。《嫦娥》理解起来有一定的难度。关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂

2、，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般认为是眈咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥E月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古序•■前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。诗歌木來就是一种较之其他文体更凝缩、更含备的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。二、学习目标1会认4个生字，会写8个生字。2背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。3能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。三

3、、教学建议1课前，教师可适当准备一些作者介绍或诗作的赏析资料，如《桝诗鉴赏辞典》的相关文章，在学生理解诗的大课前，教师可适当准备一些作者介绍或诗作的赏析资料，如《唐诗鉴赏辞典》的相关文章，在学生理解诗的大意时，相机介绍。也可以引导学生先读读“资料袋"中的内容，对乞巧节有大致的了解。2课文中要求会认4个生字，可引导学生用自己喜欢的方式识记。学生互相交流后，教师可重点提示，“乞”与熟字“气”的区别，“烛”是翘舌音，不要读错。要求会写的字有8个，可引导学生注意难写易错的字，如"乞"不要影写-*横，“晓”右上部不

4、要多写一点，“育'上下部分在田字格中的比例耍适当。3理解诗歌的大意是体会诗中丰富想象的的提。课文后血提供的注释，可以起一定的辅助作用，可引导学生在朗读的棊础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句。下面的提示供教师参考。乞巧唐.林杰七夕今霄看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧卑秋月，穿尽红丝儿力条。“七夕今宵看碧宵，牵牛织女渡河桥。”"列宵”指浩瀚无际的青天。开头两句叙述的就是牛郎织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰据浩瀚的天空，这是因为这一美丽的传说牵动了一

5、颗颗善良美好的心灵，唤起人们美好的愿望和丰富的想象，“家家乞巧望秋月，穿尽红丝线儿万条。”后两句将乞巧的事交代得--淸二楚，简明扼要，形彖生动。可引导学生阅读课文后资料袋的内容，感受人们过节时的喜悦。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下想象的空间，要引导学生结合全诗的理解，进一步体味诗中展示的人们乞取智巧、追求幸福的心愿。“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”前两句描绘了主人公在孤独的环境中-*夜不寐的悄墩。室内，云母屏风上映着幽暗的烛影：室外，银河渐渐西移垂地，晨星就要消失了。“渐”字暗示了时

6、间的推移流逝；“沉”字逼真地描绘出晨星低垂、欲落未落的动态。“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”“碧海青天"，指嫦娥在月宫中孤独枯燥的生活，只能见到深蓝色的天。“夜夜心"，指嫦娥每晚都会感到孤单。后两句引出凡人对仙人的感叹：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着莉海青夭，夜夜心情孤菽。"应悔”是猜测的总思，农现出一种同病和怜、同心相应的感情。要深入理解诗句的总思，必须对“嫦娥奔月”的传说有一•定的了解（详见参考资料）。据说嫦娥原是后羿的妻子，因为偷吃了西王母送给后羿的不死药，飞奔到月宫，成了仙子。在孤寂的主人公眼

7、里，这孤居广寒宫殿，寂贞无伴的嫦娥，其处境和心情不正和自己相似吗4耍垂视学习伙伴的捉示，注总拓展延伸。课后小伙伴吐了一个泡泡：“我契去再收集一些民间故事”，不要求学生在学习本课时完成，它要贯穿到全组的课文学习始终，为语文园地"口语交际”的学习做准备。可以通过口己的阅读收集民间故事，也可以让长辈们给自己讲一些民间故事或传说。四、参考资料林杰（831-847）字智周，福建人，唐代诗人。小时候非常聪明，六岁就能賦诗，下笔即成章。乂精书法棋艺。卒，年仅十七。《全唐诗》存其诗两首。李商隐（813—858）唐代文学家

8、。字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内（今河南沁阳）人。与杜牧齐名，称“小李杜”。及诗风与杜甫更为接近。牛郎织女的传说和诗歌有条件可参阅叶至善创作的《牛郎织女》，因篇幅过长，这里从略。历代文人留下了不少关于牛郎织女的诗篇。如南朝梁文学家沈约（公元441-513年）曾拟作了《织女赠牵牛》诗，王筠（公元1784-1854年）乂拟作了《牵件:答织女》诗。庾信、谢眺还作过《七夕賦》。加有名的要算一首汉代无名氏的古诗：迢迢牵牛星，皎皎