三上 《五花山》 教学设计

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1、三上选读课文3《五花山》教学设计九方小学杨静设计思路：本文是人教版第五册的一篇选读课文。文章写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。文章语言优美，适宜学生朗读积累。写景文章重在品味语言美，体验自然美。最重要的就是要启发孩子们独立阅读，教会他们认识并使用联想手法。这节课我设定的教学方法是抓关键词句阅读方式，加大孩子们的阅读感知能力，并通过仿句练习来领悟课文中联想法等方式来达到教学目标，做到读、品、悟、写相结合。教学目标：品色彩之美好，学联想之妙用1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对家乡美景的喜爱之情，积累语言。2.抓住颜色关键词，感受语言文字的美，体会大自然的美，激发学生热爱大

2、自然、热爱家乡的情感；3.鼓励学生边读边想象，领悟作者运用联想的表现形式，尝试运用排比、联想等手法仿写。教学重点：在朗读中品色彩之美好，感自然之美丽。教学难点：学习文章的写作方法，体会这样写的作用教学过程：一、入课游戏汇说色彩1、同学们好！开课之前我们来玩游戏——说“色彩”（注意评价导向）（色彩丰富变幻一种颜色有很多细微差别）（同学们出口成章、滔滔不绝，与平时积累分不开，给我留下很好的第一印象哦！）2、今天我们学习的选读课文，与色彩有着很大的联系。让我们共同走进当代作家薛为民笔下的——五花山？（板题，生齐读课题）3、鼓励质疑：读了课题，你想知道什么？（1）五花山在哪儿？（点击地图

3、简介）（2）五花山是什么样子的？（3）为什么叫五花山？二、初读课文整体感知1、初读课文，明确目标：（1）带着问题、带着期待走进课文，把课文读通顺、读流利，如果你找到了答案，请做上标记。（2）圈画出写颜色的词，读一读。（3）填空感知大意.（4）引：抓颜色品美景三、聚焦春夏“绿”游赏五花山1、找一找春天和夏天的共同特点是什么？（绿）2、这两种绿又有什么不同呢？我们先来看春天（出示课件）（1）春天的五花山：淡淡的绿，嫩嫩的黄，给你带来怎样的感受？读出你的体会——生命的力量、希望，给大自然带来——勃勃生机。（2）夏天的五花山是一片怎样的绿呢？（浓浓的绿）“像被绿油彩涂过”是什么样的感受？

4、（重点指导学生感受：浓烈、耀眼）师：听了你的朗读，我的心情也被染绿了。仿佛徜徉在这青山绿水中了！多美啊！不管是春天淡淡的绿,还是夏天浓浓的绿,都让人赏心悦目,这让我们不禁想起了一句诗句——（淡妆浓抹总相宜）四、赏读重点段体悟秋意浓过渡：光“绿”可不能称其“五花”，观赏五花山最好的几节是？（秋天）让我们走进秋千的五花山，感受色彩之美吧！1、小组合作读第四自然段，怎样读出不同的语气与美感，互相评价2、交流、指导，读出韵味师：你喜欢什么颜色？请读一读相关句子！反复抓“秋天的五花山不再是一种颜色了”，它有——（根据学生回答，利用多媒体出示相关句子及与句子有关的图片，相机指导朗读学生喜欢的

5、句子。）如：（1）金黄色师：金黄色让你（觉得耀眼，阳光明亮），（点图片）你能读出这种感觉吗？（指读、评价：老师从你的眼里看到了耀眼，从你的声音听出了明亮）（2）杏黄色（指读）师：读着读着，你仿佛看到了什么？（点图片）多么诱人的画面！谁想读出这份喜爱与欣赏的语气？评：你的朗读让我问到了果子的香甜！（3）火红色师：还有什么颜色让你喜欢？（指读）说说你喜欢的理由（比喻手法突出树林跳舞非常活泼、轻快。）师：原来颜色里藏着快乐心情！谁还想读？（指名读，评价：听出来了，颜色里还藏着节奏美！引生齐读：相信我班活泼可爱的男生们能读出这种感觉！）（4）紫红紫红：你眼前出现了什么颜色？作者为什么要用

6、“紫红紫红”？了解叠声词的好处（颜色浓烈）。见过“紫绒幕布”吗？(课件出示幕布)，比较一下，你觉得作者的比喻贴切吗？师：你能读出这种浓烈的感觉吗？（指名读，相信女生们能读出这份浓烈）（5）翠绿：你从翠绿中感受到了什么？（松柏不畏严寒）齐读出坚定的语气。五、学联想之妙用感语言之魅力1.秋天的五花山,有的……有的……有的……还有的……我们把这样子的句子叫做?(排比句)作者不仅运用了排比的修辞。除此之外,作者还运用了联想想象的表达方法。2.例句解析：（紫绒幕布……）联想:前半句是实写,后半句是想象,像这样由看到的事物想到和它有关的另一个事物,就是联想。又比如:有的树林变成了金黄色,好像

7、所有的阳光都集中到那儿去了。哪里是作者看到的,哪里是作者联想到的?(看到:金黄色;联想:好像所有的阳光都集中到那儿去了)3.默读第4段：这段话中还有哪些句子是作者的联想呢?请用“_____”划出来。4.要学好语文,太需要这样的联想了。联想,除了能让单薄的色彩变得生动活泼,也能让我们的朗读别有风味。灵活处理部分师：这座山五颜六色的，颜色又多又美，怪不得叫“五花山”呢！我们再看这一小节，五花山到底有哪些颜色呢？认真读一读第5小节，并动笔圈一圈有哪些颜色词。指名回答（金黄、火红、翠绿（