语文人教版三年级上册提示语的运用

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1、学写对话中的提示语教学目标：1、借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，写出人物说话时的动作、语气和神态等。2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。教学重点：掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。教学过程：一、激趣导入师：（出示对话）你们知道这段话是哪部动画片里的吗？（《喜羊羊和灰太狼》）你知道这些话分别是谁说的吗？（）说：“太好了，可以吃大肥羊了！”　　（）说：“恐怕高兴得太早了。”　　（）说：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我记住，我会再回来的。”指名回答。师：今天这节课，我们就来学习如

2、何写好人物对话中的提示语。（板书课题：学写提示语）二、分析例文，掌握方法师：同学们，从刚才的提示语中你知道了什么？生：知道了这句话是谁说的。（板书：谁说的）出示：懒羊羊说：“恐怕高兴得太早了！”懒羊羊自信地说：“恐怕高兴得太早了！”师：同学们请读一读这两句，然后告诉我，你喜欢哪一句？为什么？生：喜欢第二句，因为加入了描写人物说话时的语气。）师：请你来描述一下这个小姑娘说话时的语气吧！出示：小姑娘（）说：“我有一个漂亮的布娃娃！”生自读，回答。出示：红太郎说：“太好了，可以吃大肥羊了！”红太郎眉开眼笑地说：“太好了，可以吃大肥羊了！”师：告诉老师你喜欢哪一句，为什么？生：喜欢第二句，因为

3、加入了描写人物说话时神态的词语。师：你能描述一下小姑娘此时的神态吗？出示：小姑娘（）说：“我的布娃娃不见了。”生：指名说，并说说理由。（人物神态符合语言内容，体现人物心理。）师：同学们真像一个个探险家，让我们接着去发现吧！出示句子，自由地读一读，告诉我你喜欢哪一句。出示：灰太狼说：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我记住，我会再回来的。”灰太狼气得又蹦又跳：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我记住，我会再回来的。”生：喜欢第二句，因为加入了描写人物动作的词语。师：老师又要考考大家了。你能描述一下小姑娘说话时的动作吗？出示：小姑娘（）说：“你能帮我找找我心爱的布娃娃吗？”师：学到这里，我们发

4、现提示语除了告诉我们这句话是谁说的，还可以告诉我们人物说话时的语气、神态和动作。那么，加入了这些描写人物语气、神态和动作的词语之后，你们觉得句子有什么变化？（句子变得更加生动、具体，人物形象变得更加鲜明。）所以，我们在写人物对话时，同学们一定要记得把提示语写具体，也就是加入人物语气、神态和动作的描写，这样你文中的人物才能给读者留下深刻印象。师：那么，你们想知道刚才那个小姑娘到底有没有找回自己心爱的布娃娃呢？（想）好，就让我们去看看吧！出示：小姑娘高兴地说：“我有一个漂亮的布娃娃！”“我的布娃娃不见了。”小姑娘愁眉苦脸地说。“你能帮我找找我心爱的布娃娃吗？”“太好了！”小姑娘欣喜若狂，抱

5、着布娃娃又蹦又跳，开心地大叫：“我找到我的布娃娃啦！”师：请同学们认真观察，在这段话中提示语的位置有什么变化？生：前、后、中间、省略（板书：）师：下面老师要考考大家了，看看你是否会举一反三：出示：你会变吗？例句：妈妈摸了摸我的头，心疼地说：“好点了吗？以后可要注意身体呀！”1、提示语在后面。2、提示语在中间。指名改提示语。师：你们有没有发现，提示语位置变化了，紧跟在后面的标点符号也跟着变化。怎么变化的？生：当提示语在前，用冒号；提示语在后，用句号。当提示语在中间，用逗号。（边说边板书）师：同学们，这节课我们的收获真不少。谁能来说说你学到了什么？师：同学们善于学习、善于总结，真不错！还有

6、一个小秘密呢！这可是从全国特级教师于永正老先生那里学来的。我也悄悄告诉你们，写人物对话的时候，多人对话最好分段写。知道这样有什么好处吗？生：这样看起来清晰、条理，让人一目了然。三、学以致用，联系生活写对话师：刚才我们从动画片中的语言学会了描写人物对话的方法。其实，在我们的现实生活中，每时每刻我们都在经历着“对话”，都在演绎着“对话”，你能说说生活中的对话吗？生：在学校和老师同学的对话、在家中和父母的对话、在外面和陌生人的对话、商场和售货员的对话、医院和医生的对话……师：前天，谭老师班里就发生了一起文具盒风波，我把他们的对话写下来了。师：你有没有发现对话中少了什么？？（提示语）对，现在就

7、是同学们大展身手的时候了，请你们给这3个同学分别起个名字，想象他们说话时的语气、神态和动作，然后在小组里分角色表演一下。生分小组表演，指名上台表演，师指导。现在就请同学们把这段对话写下来吧！为了使大家的对话写得更精彩，老师在这里还要送大家几个锦囊：锦囊一：友情提示锦囊二：词语超市四、展示习作，交流点评师：好，我们来看这几个同学的对话。请大家读一读，看看有哪些优点和不足？生读，集体点评与修改，圈点出对话中值得学习的地方，帮助修改对话中不足的地方。