物态变化 教案

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1、3.1温度教学目标1.理解温度的概念，了解温度计的工作原理，会用温度计测量温度。2.解并记住一些生活环境中常见的温度值。重点难点1.摄氏温度的规定与温度计的结构及工作原理。2.正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。引入新课多媒体展示一年四季的几种图片：春天凉爽宜人、夏天酷暑难耐、秋天秋高气爽、冬天寒冷刺骨等。各个不同的季节同学们对温度有什么感受？三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。分组实验：把左手食指插入放热水（约50℃）的烧杯里，右手食指插入放冷水（约0℃，可加冰块）的烧杯里，稍停一会，再同时抽出手，插入温水烧杯里

2、。两只手指对温水的感觉相同吗？你能准确地判断出水的冷热程度吗？归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具──温度计。本节课我们将学习温度的有关知识。讲授新课一、温度计教师引导学生根据教材P47页《想想做做》来自制温度计，并思考以下问题：（1）自制的温度计是根据什么原理来测量温度的？（2）为什么要用小瓶？为什么要用细管？（3）这个仪器有什么缺点？如何改正？（4）怎样用自制温度计测量温度？学生回答：（教师及时点评及补充）（1）自制的温度计是根据液

3、体热胀冷缩的规律制成的。（2）使用小瓶是为了在装少量水的情况下，而水的深度较大，以便淹没细管下端，同时少量的水也可以使瓶中水热胀冷缩现象更明显，以便观察，使用细管也是为了使细管中水柱位置变化更明显，以便观察。（3）这个仪器的缺点是只能比较温度的大小，而不能准确测出温度值，改正方法是在细管上校对刻度，并标出相应的刻度值。（4）用它测量热水温度时，将它放入热水中，细管中水柱液面上的刻度值，即是热水相应的温度。二、摄氏温度把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度，沸水的温度定为100摄氏度，分别用0℃和100℃表示；0℃和100℃之间分成100个等份，每个等份代表1℃，低于0℃用负数

4、表示。例如，人的正常体温是“37℃”左右（口腔温度），读作“37摄氏度”；北京一月份的平均气温是“-4.7℃”，读作“负4.7摄氏度”或“零下4.7摄氏度”。注意：摄氏温度的读法中容易出现错误，如“37℃”读成“摄氏37度”或者读成“37度”，这都是错误的.因为“℃”表示的就是“摄氏度”，所以读时不能把“摄氏度”拆散来读。教师引导学生阅读教材P48页《小资料》——“自然界的一些温度”，使学生对自然界中常见的温度值有一定的了解。（对于表中的空白，可以让学生讨论这些温度处于什么范围内，对于具体的温度值可以让学生课后查阅有关资料再填上）三、温度计的使用34教师引导学生观察实验室用温度计、

5、体温计和寒暑表的测量范围和分度值，并思考以下问题（多媒体展示）。提问：（1）如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度，会出现什么后果？（2）观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计，他们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么要这样设计它们的量程和分度值？学生分小组讨论后，积极发言，教师点评并总结。总结：（1）如果所测的物体温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，且温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的物体温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。（2）①寒暑表所测量的最高温度是50℃，最低温度是-30℃，分度值是1℃，主要是根据我国大

6、多数地区的常年温度范围确定的。②体温计所测量的最高温度是42℃，最低温度是35℃，分度值是0.1℃，是根据人体温度的变化范围确定的。③实验室用的温度计所测量的最高温度为110℃，最低温度为-20℃，分度值是1℃，是根据实验中需要测量的范围确定的。注意事项：（1）使用前：观察量程——所测温度不能超过或低于量程；认清分度值——每小格代表的数值（2）使用时：①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁。②待温度计的示数稳定后再读数。③读数时温度计的玻璃泡继续留在被。测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平。四、体温计有同学发现体温计的液柱上有个缩口，这个缩口是做什么的呢？下面请同学们

7、仔细观察体温计和实验室用温度计，然后回答以下问题：（1）体温计与实验室用温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特点？（2）体温计可以离开人体读温度，实验室用温度计却不可以，为什么呢？为什么使用体温计前要先甩一甩？学生分组讨论后积极回答，教师进行点评并总结。（1）体温计里面的细玻璃管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口.玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱都会有明显变化，因而更精确.体温计的刻度范围为35