人教版语文二年级下册第18课雷雨教学设计

《人教版语文二年级下册第18课雷雨教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《雷雨》教学设计　　　　　　　　孟令赫　　　　　　　　　　　　　　　教学目标 ：　　1、学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。　　2、正确、流利地朗读课文。　　3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。　　4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。　　教学重难点：初步学习有顺序描写事物的方法。　　 （一）谜语导入  新课出示谜语：有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。学生猜谜语。　　同学们，雷雨天气在我们日常生活中经常出现。谁能说说雷雨情景？　　今天，我

2、们学习的课文就是写雷雨前后的景象。（板书课题）　（二）看图，了解课文内容　　1．出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物？　2．比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。　（三）初读课文，读正确　　1．自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读准确，并多读几遍；再把句子读通顺。生字中“沉”是翘舌音，不要读成平舌音。“乱”声母是边音“l”，不要读成“nuàn”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹”。“越”字是整体认读音节，要指导

3、学生读正确。　　2．同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。　　3．用生字词卡片检查学生的识字情况。　（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）　　4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。　（四）熟读课文，读流利　　1．练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。　　2．标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。　　3、朗读指导　　雷雨是一种常见的自然现象，朗读指导时，将引导学生观察图画，展开丰富的想象与指导感情朗读结合起来

4、，把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点；“渐渐地，渐渐地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。第七、八自然段讲了雨过天晴的自然景色，朗读时要注意句与句之间的停顿，使别人能听明白每句话的意思，在头脑中想象出一幅雨过天晴的美丽图画。　（五）默读课文，初步感知课文内容　　1．默读，思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？哪几个自然段分别描写了两幅图的内容？　　2．小组讨论、交

5、流。　　（第1～3自然段写雷雨前；第4～6自然段写雷雨中；第7－8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。）（二）细品课文，深入理解课文内容．　　1．阅读雷雨前的景象（第l－3自然段）：　（1）指读、思考：课文描写了雷雨前的哪些景物？　（2）自由读，边读边画出你认为用得好的词句，想一想哪些词句用得好？好在哪里？　　（3）集体交流：　　①乌云“黑沉沉’地“压下来”：　　引导：联系你看过的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“压下来”说明了什么？（“黑沉沉”说明云层很厚，“压下来”说明云层很低。）感情朗

6、读，体会云层厚、低。　　②读一读，比较句子有什么不同： 感情朗读，体会天气的闷热。　　（第2句写出了闪电、雷声的变化，说明了电闪、雷鸣在不断加剧。）　　③感情朗读。体会电闪、雷鸣的景象。　（4）感情朗读第l－3自然段。　（5）小结：用自己的话描述一下雪雨前的景象。　　2．阅读雷雨中的景象（第4－6自然段）：　　（1）自由读、思考：这三个自然段先写什么？接着写什么？最后写什么？（先写下雨，接着写雨很大，最后写雨小了。）　（2）看第一幅图，想象下雷雨时窗外情景。（指导接从上到下的顺序看，加上：自己的想象。）　（3）抓住重点

7、词句，理解课文内容　　①第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么？（雨下得大，下得急。）怎么读呢？（指导朗读、自由读、指读）（三）我会写出示“压”“垂”两个字，引导学生观察生字结构。教师范写，学生描红临写。小组互相评比。  板书设计18  雷雨 雷雨前：乌云压下来---刮大风---电闪雷鸣雷雨中： 蝉不叫 电闪雷鸣叶不动枝乱摆