用挚爱与真耕耘班级育人这片沃土

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1、用挚爱与真耕耘班级育人这片沃土在班级这个舞台上，班主任是主角，这个主角形象时时刻刻都在潜移默化影响着学生，感染着学生，直接关系到学生思想、品德、情感、意志、性格、气质的形成。班主任对学生的影响，实质是一个“灵魂”塑造另一个“灵魂”，班主任的人格影响学生人格的教育过程，班主任应以高尚的人格魅力与良好的为人师表形象去陶冶学生的心灵。我初任班主任的年级是小学五年级，当50多个孩子第一次聚到我身边时，我发现学生年龄太小，高一点的理论听不懂，我便决定用我的双手为他们打造人生。我要求他们在生活中求“真”，让他

2、们直面自己错误是一种“真诚”。“真诚”面对人生，会换来一次次的收获。一切从“真”开始，以“真”促学。我对学生进行思想品德教育的同时，高度重视对学生挚爱科学教育，进行系统的现代科学文化知识教育在不断丰富自己的文化知识的同时，用勤奋求知，积厚博发，不耻下问，巧解问题的行为去影响学生，沟通了解学生，了解他们的心态，弥补自己的不足。班主任工作本应是快乐的、轻松的。滴水藏深海，润物细无声，有许多细节上的转变也同样收到了较好的效果，让爱心得到阳光，让学生健康成长。在日常生活中，我洞悉个别不守纪律学生的个性、了

3、解个性差异，对那些性格机敏，心存疑虑，惯于构筑自我防线，过于顽固的学生，我采取触动式和商讨式的结合的方式。“春风化雨滴入土”平心静气地把信息传递过去，不与他们思想交锋，使他们的“火爆”脾气找不到“着火点”。例如，有一天学校组织了一次擦地劳动任务，由于多雨，班级的深海润物细地面已经推动了本来洁净的面目，学生对这项劳动任务比较反感。因为要用手去拧拖布，特别脏，谁也不愿意去干，由于条件有限，班级拖布不够用，当我去办公室借拖布时，班级里乱成了一片，学生闫东东正在大声吴，我才不干呢？谁爱干谁干，我在家都不干

4、这活，来到学校给他干！当时我已经进了班级，他没有看见我，还继续嚷，同学们几十双眼睛都盯着我，他发现我后先愣了一下，随即愣说了一句：“死猪不怕开水烫，反正我也说了，看你能把我怎么样？”这时我想，如果和学生讲一些“关心集体”之类的话，或大发雷霆教育他一番，既耽误时间，又说不到学生心里，不一定起到好的效果，于是我，立即号召学生扫地，打水，并对学生只说了一句：今天我带大家一起完成这项的任务。同学们看老师干得都淌黑泥汤了，他们自然也干得更起劲了，看到大家都干得热火朝天，闫东东也默默地投入到“拖地大军”中了。

5、事后，在课间，我和同学们侃NBA，他也凑了过来，班长说：“闫东东还不给老师道歉。”他很不好意思地说：我也没说我对呀。我笑着说：你也没说你错呀，同学们“轰”地笑成一片，他红眘脸说：“老师，对不起，我错了。”通过这件事，一下子提高了我在学生中的威望。现在，闫东东在班里一有活动非常积极，他比班长红罗得都欢，通过这件事，对全班学生都起到教育的目的。我做为一名班主任，尊重和信任每一位学生，使他们感到我是一位可亲可敬的，可以接近和领带的大朋友。在我们班50多名学生中，由于遗传因素、家庭环境、接受教育等方面的不

6、同，学生个别有很大的差别，有的敏锐、有的迟钝、有的开朗、有的沉闷、有的坚强、有的脆弱、有的健谈、有的寡言，我从学生的实际出发，认真分析每一位学生的每一种个性、特征的长处和短处，采用因材施教的方法，一把钥匙开一把锁，因势利导发展学生的优势和长处，克服不足，使每一个学生的身心得到健康发展，如我们班的朱宇同学，性子比较直，特别爱动，可以说“大错误不犯，小错误不断”，六一儿童节学校组织小型运动会，观看时，他总说话，我提醒了几次，可是每次提醒只管事儿三四分钟，比赛结束后，往班级送椅子时，他还讲脏话，我非常生

7、气，一把扯住他，拉到办公室，当着其他老师的面，我开始训斥起来，我越是大声训斥，他越不认帐，训急了还出言顶撞，还说什么“大不了我不念了”之类的话，这回我的面子是丢尽了。事后，我冷静想了一下，学生有错误，也该教育，但是教育的方法太强硬了。给学生的感觉是老师在故意找他毛病，以致于出现“顶牛”事件。第二天早晨，我像往常一样到班级转了一圈，出来时，我把朱宇叫了出来，心平气和地说：“昨天和你发生了冲突，这是老师的不对，昨晚老师也考虑了一宿，我认为你作为一名学生不应该说脏话，这是对别的的不尊重，更是对自己的不尊

8、重，我想你不是成心和老师过不云，是吗？”开始时，他还以为我要继续批评他，听我这么一说，他的话匣子打开了，说：“我认为您昨天的做法是不对的，老师我也知道，我爱说话，总管不住自己，影响了其他同学观看比赛，以后我改掉这个坏毛病。”听后，我说：“我没有考虑到你的自尊心问题，这是老师的疏忽，今后我一定要注意这一点。”他说：“老师我没想到您给你的学生道歉，我非常佩服您，我决定以后严格要求自己，做一名好学生。”……从那之后，在学生上我更加关心他、爱护他、信任他，他有缺点就指出，有优点就表扬。他的