给课堂诵读插上翅膀

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1、给课堂诵读插上翅膀青州二中曹玮诵读教学是语文教学的中心环节,是语文知识和其他知识全面综合的过程,是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。搞好诵读教学,对提高学生的听说读写能力,受到美的熏陶和进行思维道德教育有着举足轻重的作用。应试教育使得琅琅书声渐渐在校园里销声匿迹了,还有部分老师、学生都认为诵读是小学课堂的一种较主要的学习方式，进入高中不需要再进行诵读训练了。其实，这是一种错误的认识，中学语文学习仍旧是学生的母语学习阶段，要想听懂别人的话，正确表达自己的内心所想，必须培养较强的语言感受能力，而能够快速培养学生语感的唯一捷径便是诵读。在长期的语文教学实践中

2、，我深深认识到诵读的重要作用。　一、加强诵读教学，有利于培养学生浓厚的读书兴趣和读书能力，让学生养成主动学习的好习惯。试想，当抑扬顿挫的诵读给人以悦耳的享受时，当声情并茂的诵读将人带入身临其境的意境时，当富有韵律的诵读撞击人的心灵时，有谁会无动于衷？有谁不产生尝试一番的念头，进而激发其学习语文的浓厚兴趣？有人说，兴趣是最好的老师。所以，加强诵读大有裨益。4说到激发兴趣，不单单是在课堂上，更可以延伸到课外，有条件的还可以利用网络来进行。我在网络上就经常到“中国朗诵网”、“配乐朗诵网”、“声之韵朗诵网”等网站寻找朗诵资料,并向我的学生推荐这些优秀网站,获得了非常好的

3、效果。《语文课程标准》提倡语文教学要让学生“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”，从而“在课外阅读和生活中获得的语言材料”。当学生对语文学习充满兴趣时，他们自然就会自觉主动地去“广泛阅读各种类型的读物”，尤其是在今天，网络的普及更是给我们提供了便捷有利的渠道和广阔的空间。　　语文课文大都是专家精选出来的文质兼美的作品。如《滕王阁序》、《兰亭集序》等都是千古传诵的名篇，现代散文《荷塘月色》、《绿》等也是少有的佳作，且不说还有那么多中外驰名的诗词歌赋。对于这些名家名篇，教学中应把大量的时间放在诵读上，学生在反复诵读的过程中去感知课文内容，感受课

4、文的内在美、文字美，丰富自己的文学知识。古人云：“书读百遍，其义自见”。文章、诗歌的意蕴只有在读中去品味，不读永远也得不到其中的神韵。所以，我们不但要重视诵读，还要坚持诵读，学会正确诵读。　　例如：我在教《沁园春·长沙》时，课堂上没有对这首词进行逐字讲解，逐句分析，而把诵读贯穿整堂课，老师读，学生读，集体读，单独读。反复练习，到下课时，学生不但能背诵了，而且还真正理解了这首词。有个同学还用自己的话描绘了一幅绚丽的湘江秋景图。我是首先通过诵读让学生获得感性认识，然后反复诵读，使这种感性认识得到积累，达到一定程度就会出现质的飞跃，这时便获得了对文章深层次美的理解。这

5、种学习过程就是一种欣赏，一种鉴别，继而使读者与作品产生共鸣，就像欣赏三维立体画一样逐层深入，让学生在不知不觉中获得了文学鉴赏的能力。所以我们要用大部分时间让学生无拘无束地去读书，让学生自己去感受美，领悟美。美文佳作都具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言表达的，正所谓“可意会而不可言传”，这意境美是需要借助联想和想象实现的。诵读，可以将语言文字创设的意境美展示出来，而造成人们身临其境感觉。　　目前，在大语文教学观念的指导下，我们对语文教学的要求不再是学习有限的几篇课文，做几道选择题，我们的目标是指导学生进行广泛阅读，尽可能地去理解所读文章，让文章的音乐美和建筑

6、美渗透到学生的心灵中去。　　文章不是无情物，通过有感情地诵读，让学生深入领会其中的思想感情。“耳醉于音，心同其情”，优秀的文学作品一定能激发学生的阅读兴趣，使他们逐渐养成主动读书的好习惯。书越读越多，积累的材料也越来越多，做到“腹中藏书一万卷”，自然“下笔如有神”。爱读了，会写了，学生的积极性也会随之提高，学习效果自然要好，长期坚持，语文成绩提高也就非常自然了。　　4二、加强诵读教学，有利于提高学生“说”的能力，发展学生智力。　　在长期的语文教学中，我发现有不少学生在发言、回答问题时声小语低，吐字不清，而这些学生往往读的能力较差。所以，若想“说”好，还得先“读”

7、好。　　为了帮助学生克服不会“说”的弱点，在教学中，我从读准字音入手，让他们读书时放声诵读，这样一遍一遍由浅入深，不断加强训练，学生读和说上口了，声音洪亮了，口齿也比原来清晰了。　　此外，还有一些学生回答问题时，语言平淡，语速过慢，比较罗嗦。因此在教学中，我抓住诵读这一环节进行训练，要求他们注意语气的恰当运用。如陈述句，语调要平缓；疑问句，语调一般较高；感叹句，语调一般较低等。从表达的内容来说，语音长而缓，一般用语庄重、严肃、悲伤场合；语音短而急，一般用于表达惊讶、兴奋、激动之情。在教学中，随时注意指导纠正，这样学生就逐渐形成了良好的说话习惯。诵读不单是对语言能

8、力的训练，也是对思维能力