加强校本教研促进教师专业成长

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加强校本教研促进教师专业成长《中国教育改革和发展纲要》指出："振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。教师的素质和水平,教师的专业发展是学校的核心竞争力，是学校持续发展的关键。随着新课程改革的不断深入，对广大教师的专业素养提出了更高的要求，要求我们的教师不仅要有全新的教育理念，宽厚的专业知识，完善的知识结构，适应学生发展的教学方法和手段，更需要教师能对自己的教学实践工作多一些理性的思考和扎扎实实的探究，从“工匠型”教师转化为“专家型”教师。而加强校本培训和校本研究正是实现这一目标的有效途径。鉴于农村学校目前面临的师资力量薄弱，教研氛围不浓，硬件设施落后等现实问题，我们着重从以下几个方面努力来开展此项工作。一、创新管理机制，规范校本教研活动建立健全校本教研的各项制度是校本教研工作顺利开展的重要保证。石佛寺镇教育的现状是教师队伍青黄不接，经济大环境和人文环境都缺乏尊师重教的 氛围，教师没有职业满足感和优越感，无主动学习的需求和内在动力。因此学校必须从制度上加以约束和推动。首先明确部门职能，完善校本教研管理网络。学校成立了“校本教研”领导小组，根据学科把全校教师分为三大教研组，领导班子成员深入教研组，参与督导教研组活动；各教研组有明确的校本教研职责，每周有固定的活动时间，有完善的校本教研档案:包括校本教研计划、考勤登记、活动记录、教师笔记,取得的成绩、期末总结反思等。其次是改进评价和奖励校本教研的激励机制，根据学校的实际情况制订《校本教研组组长职责》、《学校校本教研工作规划》、《校本教研组量化考核细则》、《校本教研活动考勤管理制度》、《课堂教学评估标准》、《学校教育教学效果奖励办法》等一系列制度。通过这些制度实施帮助教师唤起主动成长的愿望，激励引导教师自觉参与到新课改实践与研究中，享受教研活动的快乐与“回报”。二、针对教学实际，提炼教研活动主题教师参加教研活动的目的就是为了解决教学中遇到的困惑和问题。如果活动的组织者和参与者没有这 样的意图和愿望的话，教研活动就会流于形式，难得有具体的成效。为此，我们要以校为本，梳理教学实践中面临的各种各样的问题，筛选出具有普遍性和典型性的问题，将这些问题作为校本教研的内容和主题。比如：本期学校领导在深入课堂听课研讨时就发现部分同志对新教材的使用处理不到位，新教材从表面上看内容是简化了，其实留给师生自主探究的空间更大了。所以教师在备课时绝不能照本宣科，必须做横向和纵向地深入拓展，否则就不利于学生对知识的系统掌握和灵活运用，也就直接影响到课堂教学效果。针对这一问题，我们就确立了“如何使用新教材”这一教研主题，进行了深入地专题研究和探讨，取得了较好的成效。在教育教学实践中，我们只要用开放的、多元的视野、思考的眼光来看教材、教法、学生和教育过程中的现象，总会发现这样那样的问题，再把这些“日常性的随意问题”提炼成“专题性的研究问题”，就会在潜移默化中提升我们的教研能力和业务素养。三、教、研相长，构建学习型学校 陶行知先生曾指出“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦，惟其学而不厌，才能诲人不倦”，我们常说教学相长，而在新一轮的课程改革中，我们更需要“教研相长”，努力学习，向他人学习，终身学习，不断提高教育教学水平,提高教育科研水平，成为“专家型”的教师，才能跟得上形势的发展。为此，学校积极为教师搭建学习研究的平台，积极支持教师进行理论学习和业务交流，广泛开展听评课活动，要求每一位教师每学期至少上1-2节研究课。课前授课教师向组内每位教师提供该课的教学设计，备课组对教学设计进行讨论，并提出修改意见，课后组织教师进行评课，授课教师自己进行反思，完善自己的教学设计。通过教师之间的互相帮助，互相切磋交流，形成崇尚学术、崇尚研究，以老带青、教研相长的良好氛围，在教研组、备课组中形成教师之间的一种对话，成为合作研究、互动提高的学习共同体，从而提高教师群体的业务素质和教研能力。新时期教育要求教师必须走研究之路，而校本教研又是引领教师专业成长与发展的有效途径。我们还需要 在实践中不断地探索，把握内涵，盘活机制，丰富形式,深入研究，寻找科学有效的改进措施，让校本教研真正成为实现教师专业成长的一条快车道。石佛寺贺庄小学2012-5-韩红燕