加强校本教研促进教师成长.doc

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1、加强校本教研　促进教师成长荥阳市第三小学王丽敏2010年11月加强校本教研　促进教师成长在新课程实验过程中，几乎所有的学校，所有的老师都面临着一个共同问题——如何理解把握新课程的理念，如何面对全新的课程体系、内容、教学方法、落实课程改革的各项目标。由此一个尖锐的问题摆在我们面前---如何加强教师的学习培训、促进教师专业发展。以适应新课程的要求。教育部王湛副部长在部署2000年课程改革工作中强调指出：“建立以校为本的教研制度，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创设教师之间互相关心、互相帮助、互相切磋、互相

2、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。”我们把校本教研作为校本培训的主渠道，进行一系列有效的实践与探索。一、理解校本教研的内涵建立教师校本教研工作制度校本教研要以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革

3、目标的全面落实。教学研究是提高教学质量、提高教师素养促进教师专业化的重要手段。教师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。我校为保证教研活动质量特以制度形式规定如下：1、认真参加学校各级教研组织组织的各项教研活动，态度端正。认真完成学校、教研组、交给自己的任务。2、开学初制定本学期个人教研的研究重点。3、每位教师认真完成教研组交给自己的备

4、课任务，在教研组讨论时要认真准备，积极发言。4、认真参加听课、说课、评课活动，每周写1个教学反思，每周至少听3节课。5、在教学实践的同时，要坚持做到“六个一”：每期读一本教育教学理论著作，确定一个教学研究课题，上好一堂教学公开课，完成一份多媒体教案，写一篇课堂教学叙事案例，撰写一篇以上教研论文。6、要熟悉课程标准、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课计划。7、能把握好课程标准和教材要求，认真备好课，写好教案。备课时，既要备课程标准，又要备学生实际，即备知识能力点，又备德育心理渗透点，即备有效教法，

5、又备学法指导，即备书面练习、作业，又备实验实践材料。二、创造独有个性的校本教研方式校本教研作为校本培训的突破口，学校努力为广大教师创建一个在线平台，营造一个学习环境，提供一个工作生活的发展空间，使它成为教师终生学习的帮助，成为教师的精神家园，成为教师不断提升的舞台。1、以即时案例为载体的个体反思研究。现代教师培训应当继续开发在行动中学的思路，采用“案例教学+实践反思”的模式，这才是造就经验教师和专家的必由之路（顾泠沅）。其中案例处于纽带中介的地位，它是教学理论的故乡、教学问题解决的源泉、教师专业成长的阶梯。

6、我校在全体教师中开展课堂即时案例、教后记、教学随笔的撰写，“我讲我的故事”叙事性的教研反思交流，精品案例在校刊《和我产生共鸣的文章》中汇编等活动，促使教师自觉反思，将教育理念与教学行为有机融合，不断增加教师的思考力、感悟力。2、以课例为载体的课堂行动研究。实践性智慧是缄默的。它蕴含于教学实践过程中难以形式化或通过他人的讲授获得，只能在具体实践中发展和完善。教师面对日渐深入的课程改革，需要有课例的专业引领，需要行为跟进的全过程反思。我校提出一课“三设计两反思”建议，规范“说、上、评”三课制度。我们在教研活动中

7、设置了由精品课（学科带头人、优秀教师执教）、教研课（围绕某一课题而设）、家常课三个不同层次组成的课堂教学研讨体例。精品课展示优秀教师的先进理念和精湛的教学艺术。教研课主题明确，采用集慧式备课，或一人上一课，众人研讨，或多人上一课，博采众长。家常课旨在提供“原汁原味”的课堂，发现课堂中潜在的真实问题，共同寻找研究点，共同商讨、共享经验、共享成果。3、以互动研讨为主要形式的专题性研究。反思很多不见效果的教研活动，究其原因，既有教研活动忽视了主体——教师，急功近利，舍本逐末趋向的原因，也有教研活动目标不明确，目标

8、不集中有关。因此，教研活动的组织要让教师亲身主动地参与，教研内容应有针对有价值，要专题化、微格化。从去年开始，我校以“骨干教师小专题研讨”，“青年教师学习沙龙”两种形式在这方面作了有效的探索。骨干教师小专题研讨：利用骨干教师敏锐的学术眼光和较高的理论、实践水平，捕捉教学改革中的热点、难点问题，精心做好准备，组织教师开展交流，接受教师的咨询；青年教师学习沙龙每期一个专题（如新课程“新”在哪里、新理念在我的课程中：一