22、在沙漠中心

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1、滨瑕实验中学学科：语文年级：七年级教师：周健男课题《在沙漠中心》教学目标1、了解作者及作品，识记并理解文中的生字词。2、学习用心理描写塑造人物、表现人物性格的写法（重点）3、培养正确对待失败的态度以及克服险境、勇于拼搏的精神。重点、难点重点：梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品质。难点：在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待学习生活中的挫折和失败。课型讲读课1课时教学过程师生活动教师札记一、导入新课二、检查预习三、默读课文，整体感知沙者，三点水一个“少”字；漠者，三点水，一个“莫”字；你说，沙漠意味着什么？如

2、果把你抛在沙漠的中心，而且是世界上最大的沙漠，撒哈拉，你会有何感受？（板书课题及作者）用多媒体出示以下练习：1.给加点的字注音。乙醚（）虫豸（） 犁铧（）（）脐带（）真谛（） 筛糠（）（）硌（） 噎（）2.根据意思写出相应的词语。（1）比喻失败之后重新恢复势力。（        ） （2）形容死得有价值、有意义。（       ）          （3）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（）3.文学常识填空：.本文节选自--------，作者是——（国家）作家————（人名），其代表作有——————等

3、。4、学生简介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。1.教师明确学生举手回答，教师适时补充自主阅读四、品读课文，完成学案学生根据自己的阅读经验和兴趣自主阅读。用时不少于5分钟。（目的是让学生有充分的时间去领悟、去学习）2.在读的过程中要求(1)整体感知文章的内容和思想感情。(2)品味自

4、己喜欢的语句。(3)对不理解的语句质疑，在文中做好标注。教师巡视并参与部分小组的讨论设题意图：意在引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息概括文章内容的能力以及口语表达能力。1.整体感知课文用一句话概括文意。提示：以“在沙漠中心”的形式进行概括。1、找一找，归纳出我坠机后遇到了哪些困难？2、在这种险境中，我的内心发生了变化，请从文中找出表达我心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的思想。（心理描写）　※心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。答题格式：（选择

5、的句子）是心理描写，本句话（句子中的词语）生动形象地反映出人物的思想，变现了人物的性格或者品质。3、梳理出作者的心理变化过程。作者的心理变化历程：历经磨难的痛苦与绝望为生存而调整了心态平静的思考工作和生命大声朗读，默读，同桌对读等预测：学生如果有困难，可以在小组内合作探究。学法指导一：圈划批注品读，体味文章的语言美。在学习小组内自由发言，合作交流。四人一组，合作交流，畅谈理解。五、拓展延伸——片段改写四、教师小结乐观的继续寻求出路4、作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢？在文中找到答案。冒险，不是为了寻求刺

6、激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。5、归纳人物形象坚毅执着，有坚强的意志和大无畏的精神。“我心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到门外的脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一劫……”这是一位学生在《家长会的启示》一文中的片段。片段中虽有“紧张、害怕”等词，但读者并不了解他怎样的紧张和害怕，因为这些动词只是抽象的概述，而并未进行具体可感的描写。其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。其方法大体可分为两大类：一类是直接描写，它包括：内心独

7、白、梦境幻觉描写等；另一类是间接描写，它可借助人物的外貌（神态）、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺，请同学们带上从这课书得到的感悟，勇敢向前。作业设计1、搜集中国古典诗词中对沙漠描写的优美句子2、课下阅读《人类的大地》的其它章节，联系课文写作背景和自己的日常生活，进一步理解“冒险”的意义。板书设计在沙漠中心圣埃克絮佩里心理变化的历程：痛苦——绝望——平静——乐观