说课书面材料

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1、母爱无言润物无声《我的母亲》说课稿尊救的各伎评委.各佞老师，女家略/我是李筱圣，来自纟韦刼屮,冬夭我说裸的內容是畝教版八耳緻上册邹籟卷屯或的《我的母素》一、说教材1、教材分析《我的母亲》是苏教版第三单元“至爱亲情”的一篇讲读课文。至爱亲情，血浓于水。作者邹韬奋以其质朴的文笔，通过对母亲生活片段的冋忆，为我们嫂造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。在金钱至上、物欲横流的今天，更有必要让学生体会浓浓亲情，爱我亲人，爱我生活，爱我社会。怎样帮助学生去领略那种血浓于水的金爱亲情是至关重要的。2、教学目标（1）知识目标：理解文章，概括母亲

2、的形象，体会细腻而饱含感情的语言。（2）技能目标：学习木文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法以及在记叙屮穿插必要的议论的写法。（3）情感目标：联系口己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。3、教学重点、难点教学重点：匸学生箱会文中真挚而深沉的母爱，培养学生对母亲的感情。Z所以把体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情定为教学重点，是因为如今生活好了，学生从小处在爱的包围屮，对亲情已经熟视无睹，特别是对母亲那特别的爱有吋还会产生腻烦心理。只知道向父母索取，而不能理解、体贴父母的良苦用心，因此我觉得对学生进行亲情教育是

3、非常必要的。身为教师不但耍教好书，而R述要育好人，要教学生感受爱，理解爱，学会爱，做一个冇爱心的人。教学难点：学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法。典型材料，典型细节可以更全面的展示人物的性格，使人物形象更真实，更丰满，更鲜明。为了让学生能更好地写好人物的文章，所以学习本文的写法是非常必要的。二、说学情八年级学生讨厌母亲的唠叨，反感母亲有期待，不喜欢受约束，受不得委屈，缺乏感恩之心，因为正处于青春期，生理、心理都正在变化，叛逆性格较重。加上受年龄限制，虽然木文文字浅显，但思想感情深沉厚重，学生不一定能真正体会得到，可

4、能对文章理解得不够透彻。而我希望借此美文，唤起学生内心对母亲的爱，对母亲爱的行动的理解。三、说教法、学法教学有法，教无定法。《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，教师充当的应是学生学习上的同行者、陪伴者。因此，我计划运用“主问题引领'墩学法和“自主阅读"教学法，让学生运用自主、合作、探究的学习方法，通过“读——品——悟一写”这几个步骤來完成教学任务：1、“读”学生通过有感情的朗读课文，整体感知全文，概括母亲形象。2、“品”让学生品味文中让自己最动情的细节，体会文屮真挚而深沉的母爱。3

5、、“悟”学生通过感悟母亲形象，再次感受口己所感受到的伟大的爱，以此加深对课文的理解。4、“写”首先是引导学生探究本文的写作特点，然后让学生整合所学过的写作知识，练习写作《我的母亲》。在教学过程中，交互式电子£1板这个新型的多媒体设备融入课堂教学，增强了教学信息在师生之间的实吋流动，增加课堂的视听效果，实现师生、生生、生机互动，推动教学向生动化方向发展。我充分发挥信息技术对教学的支撑作用，不仅活跃了课堂氛围，还激活了学生的思维，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。我充分调动学生的主体性，让学生真正成为学习的主人，四、说教

6、学过程母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为每位学生都享受过无私的母爱，说她陌生是因为许多学生很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思。因此以境入情引导学生进入新课，不仅可以吸引学生对文本的阅读期待，而且冇利于学生情感的参与和升华。入境入情（音频:婴儿啼哭声、摇篮曲、幼儿叫妈妈声）（咅频：婴儿啼哭声）清脆的啼哭宣告了十月孕育的结束，宣告了新生命的降临，冇人说一个新生命在降临人间前，都会跟上帝说：“上帝啊，我这么无助和弱小，离开了您的照顾，到了人间可怎么办哪！”上涪告诉他：“不用担心，我的孩子，我已经为你选好了一位天使，她会代替我全心

7、全意地照顾你”小孩子听了很高兴：“请问天使的名字叫什么？我怎么才能找到她呢？”上帝笑了：“你不用找她，等你一出生她就已经陪在你的身边啦”那个人会是谁呢？（咅频：摇篮曲、幼儿叫妈妈声）今天，让我们一起走近邹韬奋先生，看他如何用他的笔，用他的情来描绘他敬爱的母亲。结识大师：邹韬奋（1895—1944）：新闻记者、政论家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大-T-1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。1931年“九一八”事变后，反对国民党政府的不抵抗政策；在抗日战争期间,极宣传团结

8、抗战，反对妥协投降。先后主编了《抗战》、《全民抗战》等刊物，积1944年7月24口病逝。中共中央接受他遗书的屮请,追认他为中共止式党员。著作编有《韬奋全集》、《韬奋文集》，并著有《萍踪寄语》、《萍踪忆语》等散文作品。阅读无障碍:查氏（）■瞥见（■)