语文学科参评论文(胡月)

《语文学科参评论文(胡月)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、语文学科参论文“学力发展”视野下的群文组合教学【摘要】现行文选型教材，课文之间联系性不强，语文知识零散无序，阅读策略呈现、写作训练序列等均非常模糊。文本是学生学习的重要载体。笔者认为，为了提高教学效果，必须实行有效的文本重组。致力于学力培养的群文组合教学主张侧重于主题型阅读、文体型阅读、写作型阅读三个维度去进行，帮助学生加强知识网络构建，提高感悟力；习得文体阅读策略，提高阅读力；学习特色写作技法，提升表达力。【关键词】学力培养文本组合教学现行文选型教材，一篇篇课文之间关联性不强，知识就像满天的星星，零零碎碎地散落在学生的脑中，缺少系统性和连贯性。对于学生来说，语文简育就是庞大的工程，

2、字词句篇语修逻文……繁杂的内容简直令人手足无措。笔者认为，授人以“鱼”不如授人以“渔”，语文学习要关注学生的学力培养。而“用什么教”在很大程度上决定了“能教什么”，因此语文教学需要重新构建适合学生学力培养的文本组合体系，借以更好地发展学生的感悟力、阅读力和表达力。只有致力于学力培养的文本组合教学，才更符合小学生的学习特征，扎扎实实提高语文学习能力，涵育语文素养。一、主题型阅读：加强知识网络构建，提高感悟力。【组合方式】以某一个主题为基点进行文木组合，或成线状，或呈发射状，加强文木之间的内容联系，将零散的语文内容系统化。主要致力于让学生在多篇相关联的文本学习过程中，将学到的知识化零碎为

3、整体，加强知识网络的构建，在联系中多维度理解感悟，提高感悟力。这样的组合方式，现行人教版教材已有所体现，如五上第8单元以“毛泽东”为基点，选录了四篇课文，以期能讣学生全面了解毛泽东。六下第2单元是以“民风民俗”为主题，第3单元是以“缅怀革命先辈”为主题。但是，每组课文只有四篇，量太少，光依靠这有限的阅读量，窥一斑难以见全貌，很难帮助学生构建知识网络。况且，年级与年级之间、单元与单元Z间的主题有的有所类同有的“各自为政”，非常需要整合重组。笔者认为，教材的编者按主题来选编课文，希望借助这一个又一个主题让学生领略汉语言文化的魅力。这样的编撰思路是符合汉语言文化的特点的，但还需要教师根据实

4、际教学现状，发挥个人智慧来重新组合，或根据某一主题重新调整课文顺序，或根据本单元内容补充拓展课外的文章，扩大教材已有的知识网络，使主题脉络更清晰，呈现内容更丰富，学生视野更开阔，让学生能够在较为宽广的知识背景中学习，促使学生全面感悟，深刻感悟。【教学策略】1、横向联系一一多元呈现，全方位深化认识。有些主题单元课文的点太少，需要补充更多的文章，方能在学生的知识串挂上足够数量的“果实”，以丰满主题内涵。如五上第八单元的“毛泽东”主题，除了课文中的《长征》、《开国大典》、《青山处处埋忠骨》和《毛主席在花山》这四篇课文，教师可以再补充《毛泽东的少年时代》、《收稻谷》、《蝶恋花•答李淑一》、《

5、为人民服务》等课文以及《少年毛泽东的故事》、《青年毛泽东的故事》、《长征》、《毛泽东诗词选》等书籍，让学生通过教材的多元呈现，全面了解毛泽东的生平，了解毛泽东的重要贡献，了解毛泽东的杰出才情以及全国人民对他的深深敬仰等等。相信通过这样全方位的学习，学生自然会横向联系，在脑中清晰地构建起一个以“毛泽东”为基点的知识网络。在这样一个全面的知识体系中展开学习，毛泽东这位伟人的形象就会立体丰满,学生的感悟自然就会全面深刻。2、纵深拓展一一比较品析，多角度加深感悟。有些知识横向联系扩充得越丰满越好，而有些知识则需要纵向拓展，理解才会深入,感悟才会深刻。如《晓出净慈寺送林子方》这首古诗的学习，如

6、果作者在学生充分感悟“接天莲叶无穷碧”和“映FI荷花别样红”之后，继续补充杨万里的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”，让学生联系比较，感悟这两句诗所表现出来的不同之美一一大气Z美和精巧之美；然后再补充朱自清的《荷塘月色》片段来比较，感悟诗中的明艳Z美和文屮的静谧Z美。最后，再让学生补充阅读《爱莲说》及杨万里其他写荷花的诗句。我们可以看到，随着阅读的不断拓展，学生对荷花之美的感悟越来越立体，越来越深刻。3、网状勾勒一一加强联系，多维度串联知识。现在有很多老师虽然认识到单元教学的重耍性，但仍然忽视了单元之外的知识网络构建的重要性。事实上，教学虽然是以单元为载体，但学生的知识网络构建是不可

7、能以单元为载体的。教师需要在教学时有意识地将知识串联，网状勾勒，才能使学生在脑中将知识横向纵向相互联系。如在教学“革命英雄”单元的时候，除了阅读一系列的革命英雄故事还可以将《圆明园的毁灭》、《开国大典》、《难忘的一课》、《小英雄雨来》、《狼牙山五壮士》、《金色的鱼钩》也组合进来阅读。这样，学生既会了解到苦难的旧中国走向新中国的艰难历程，也了解了一系列的革命英雄故事。乂如，在教学“毛泽东”这一主题单元后，可以适当拓展周恩来、朱德等其他领袖的相关内容，丰富领袖