刍议地理教学中多媒体的运用

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1、刍议地理教学中多媒体的运用路海燕桐乡市高级中学（314500）摘要：多媒体教学作为一种现代教育技术手段，具有形象、生动、动态、直观的优势。能激发学生的学习兴趣、培养学生的能力，有利于教学重点、难点突破。但在地理教学中具体应用时，常存在一些误区，使实际的教学效果与理论估价并不一致。笔者从自己的教学实践和多次教研活动的感触出发，来谈谈多媒体教学的优势、利用中的误区，并相应提出要发挥其优势需采取的主要措施。关键词：多媒体地理教学优势误区途径多媒体技术是一种通过把文字、图像、图形、视频影像和声音等多种媒体信息进行综合处理、管理和控制，将媒休各个耍素有机

2、集成，并通过交互面完成一系列随机性、交叉操作的新信息技术。90年代以來，壯界信息技术飞速发展，电脑、网络己不再是高科技领域的独有。教学领域也受到冲击，有的学校己形成了校园计算机网络，绝大多数教师人手一台电脑，并实现了与互联网的连接，使教师能够在办公室中调取本校教学资料，制作简单教学多媒体课件，并通过校园网传输到教室应用于教学。这些为多媒体进入课堂，奠定了坚实的物质基础。广大教师应用计算机网络教学的兴趣和技能不断高涨。各种计算机技术的培训班相继开岀，而且期期火爆，也使要求上进的教师能有机会掌握独立设计制作多媒体教学课件的能力,如许多教师掌握了Po

3、werPoint、FrontPagexAuthoruore>Flash等多种工具软件的使用技术,并积累了一处的口行设计，制作课堂教学课件的经验。教师驾驭信息技术的能力不断提高，教改意识不断加强。近来年，以建构主义理论为代表的一些先进的教育理论在我国教育界逐渐盛行，建构主义的学生观、学习观、师生关系观等，促进教学观念发生深刻的变化：传统的接受教育观、共性至上的教育观逐渐向口主教育观、个性发展教育观转变；人的整体素质观、注重培养创造能力的人才观进一步明确提岀。随着计算机、网络技术的发展，人们逐渐认识到：建构主义的理论在计算机网络环境中更易被实践。从

4、阳为多媒体的广泛应用奠定了理论基础。在物质基础扎实、理论基础完善的基础上，再加之技术条件的不断提高，多媒体在教学中的应用H益广泛，当然，最吸弓I教师的是多媒休在教学中的不町比拟的优势。下面，就结合地理教学中的多媒体教学实践，來谈谈多媒体教学的优势。一、地理多媒体教学的优势1、发挥优势、创造情境多媒体教学以其显著的优势为索质教疗拓宽了新的天地。它以声、形、色等表现形式刺激感官，使学生能眼见其形、耳闻其声，从而使学生的人脑皮层形成兴奋的优势屮心，产牛强烈的探究欲望。它能实现文字、图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传递，如色彩能增加感染力，音响和

5、动画的结合能增加逼真效果，从而能使抽象的理论生动化、具体化,使教学内容更富吸引力，更能集屮学生的注意力，激发学生的兴趣，为学生创设一种探秘情境，吸引他们走入想象的空间，把抽象的半物具体化，从而达到寧握知识的目的。地理学的认知范围人，许多是学生无法亲见和亲少体现的，利用多媒体模拟实验，能很好地弥补语言、文字描述的局限性，弥补实践难以体验的局限性，能促使学生去推理、想象，把书本中的文字转化为一种动感显现，把远的场景拉到眼前来，往往能提高学牛的接受能力，有助于他们更好地了解、理解地理信息、地理现彖和地理原理。从而提高课堂效率，增加课堂容量。如讲《太阳

6、系的九大行星》一节时，我展示了许多“九大行星”的有关图片,并播放了一段录象介绍，达到了事半功倍的效果。2、灵活运用，突破难点地理教学有它独特的特点，它需要学生能形成地理空间意识，能分析地理原理，能正确解释地理现象。但在自然地理部分的讲述时，学生明显地缺乏空间想象能力，这时借助多媒体就能有效的突破教学难点，弥补学牛的独口获取信息的不足Z处。如：在讲述《地球的运动》一节中的“地球的自转的方向”时，我设计一个地球自转的动感画而，让地球自两向东不停地自转，然后切换不同的角度——南极上空俯视、北极上空俯视、侧视图等，使学生形彖地去理解，从而得出结论：“地

7、球总是□西向东白转，北极上空看为逆吋针的，南极上空看是顺时针的。”总之，利用多媒体的模拟演示，用定格、拉近、加快、放慢、闪动、语言提示等动感手段，根据需要把每一个过程或瞬间的各种情况展示得一清二楚并加以重复，既形象乂快捷,人人缩短了学生对抽彖地理原理的艰难认识旅程，从而突破教学难点，达到好的教学效果。3、激发主体，培养能力多媒体教学能利用计算机的强人的交互功能，能实现各个画面的任意切换，能在合理有效的范围里改变对事物不同角度的展示，以激发学生的同步思维活跃，即激发学生作为主体的参与性，从而突破传统教学中出现的填鸭子式的学习方式。“真正的感觉观察

8、比单纯的描述更为可取”（赫巴特语）。利用多媒体教学，能在较短的时间内向学生提供T-富的感性材料，有助于学生凭借感性材料由形象思维迅速过渡到抽象思维，实