浅谈“差生”的转化

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1、浅谈“差生”的转化专家说：“天生没冇差生，只冇有差异的学生”、“没冇教不好的学生，只有不会教的老师”。是啊，素质教育的核心是创新教育，创新教育的核心是培养学生的创新意识。在教育教学过程中，作为班主任，我们常常会面对一个水平参差不齐的班级体，或者说是一个令人头痛的学生群体一一后进生（差生），他们有的属于学习困难，有的属于思想表现较差等，这部分学生在班上虽说所占比例不大，但却是良好的班风学风建设中的最大障碍，故要形成一个良好的班风，转化后进生即成为了班级管理工作中最至关重要的问题。正像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗i样，

2、我们也应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展、情感发展和道徳发展的情况，找出他们在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。在多年的班主任教育工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，甚至更重要。一般说來，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服I木I难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想•因此，对丁后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义•同时，他们的口尊心也是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”

3、，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。后进生有一个怕遭冷落的共同心理•因此，只有对他们抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系•热爱学生，融洽的师生感情是转化后进生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。比如，在课堂上，我们提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛，老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳•这样在教学中结合所学内容向学生进行理想教育，帮助他们树立正确的学习目的，激发

4、他们的学习动力和学习热情，才能收到事半功倍的效果。按照素质教育的要求，教育要面向全体学生，全面发展学生，而难点是后进生。后进生虽然后进，但他们也是学生，是社会主义的接班人。如何转化他们，引导英迷途知返，是我们每个教育工作者义不容辞的责任。如何做好后进生的转化工作呢？我认为应从以下几点着手：(-)情感导入，以满足心理需耍为出发点的转化策略，从心理学角度分析，学生优良品德的形成有赖于基本心理需要的满足。品德差生常常生活在冷漠心理气氛、保守心理气氛下，失去了心理需要得到满足的可能。安全感的缺失使他们处在深刻的焦虑不安和彷徨游离之中，特别是由于“爱”的

5、需要得不到满足，往往直接导致他们用“对着干”、调皮捣蛋等方式引起老师的注意，期累唤起老师对他们的关注与爱抚。经验表明，差生一口得到老师的关心爱护，就会在心灵深处激发起自尊、口强和积极向上的强烈愿望，从情感上会和老师亲近，出现改过从善的契机。人非草木，孰能无情，対于老师的爱，学生是十分敏感的，是真爱，总会引起师生双方内心的“共振”、“共鸣”。“爱”不等于迁就，“爱”不等于怜悯，爱要真心，爱要恒久，爱要严厉。《学记》中说：“亲英师，信其道”，教师只冇把满腔热忱倾注到学生身上，建立起真正的师生友谊，我们的教育要求才会转化为学生的内部需要，才会被学生接

6、受。(-)肯定评价，以增强自尊心为出发点的转化策略自尊Z心，人皆有之。品德差生不但有自尊心，而口较之一般学生自尊心强烈。有经验的教师总是能够发现差生身上的“闪光点”，挖掘差生身上的积极行为，适时予以肯定和激励。较之经常被斥责，差牛心理得到了满足，自尊心得到了呵护，日久差生们就会在维护自尊心的动机驱使下实现行为和认识的升华。信心，就完全可能培养成才。(三)公正意识，是教师道德素养的一个有机组成部分，是教师个人威信的基础，同时，也是教师处理学生之间关系和正确对待学生言行的善的客观规则。陶行知先主曾说过：“谁不爱学牛，谁就不能教育好学牛罗素说过：“凡

7、是教师缺乏爱的地方，无论是智慧还是品格都得不到充分或自由的发展苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教育的全部奥秘就在于如何热爱儿童。”我们要一视同仁的对待自己的每一个学生，如果只偏爱那些学习成绩好、智力水平高、工作能力强的学生，这就会给班上的后进生带来不良影响，还会使他们对教师失去信任，造成心理上的不平衡，甚至导致他们情绪的消极和理想的破灭，对学习再也无兴趣。因此，我们要考虑到每个学生的特性，提供适合他们的发展机会，采取不同的教育方法和措施，因材施“爱”，因材施“罚”，实现适性而教，力求在同等程度上震撼和发展学生的心灵和智慧。这才是爱学生、珍视生命的

8、表现，才能做到真正的公正。也只有这样，才能逐步减少后进生。同时，班上的后进生也会因老师的公正而勤奋学习，学习成绩也慢慢的有所提高。作为一名班主任，应全