小说阅读复习专题之人物形象分析

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1、小说阅读复习专题之人物形象分析广州市第93中学丁全娣【教学目标】1、探究人物形象分析的常见题型、答题方法。2、运用所学方法分析人物形象、概括人物性格。【教学重难点】探究人物形象分析的答题方法、答题步骤。【教学设想】本课针对小说阅读中的人物形象分析考查题的特点组织教学，讲、练、评相结合，重在人物形象分析的答题方法的指导，同时体现以学生为主体的新课程理念。【教学安排】1课时【教学过程】一、导入新课小说阅读是文学作品阅读的重头，人教版教材中将之集中在九年级上册第三、第五单元以及九年级下册第二单元，其他零碎篇章散见于七、八年级，如《最后一课》、《社戏》等

2、，选入了古今中外的多个小说名篇（或经典片段），同时在九上的附录部分安排了《阅读小说》的知识短文，简单梳理了小说的主要知识点及阅读小说的基本方法，这些教学素材都是我们进行小说教学、备考的重要材料。从近五年广州市中考的命题形式来看，小说阅读越来越受到青睐。小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的，所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。二、回顾知识请同学们回忆一下小说中塑造人物形象的方法有哪些？人物外貌描写（肖像描写、神态描写）动作描写语言描写（对话描写）心理

3、描写4三、了解题型常见题型（一）：概括人物形象并结合具体内容简要分析。①结合全文，简要分析XXX的形象。②结合全文内容，说一说XXX是一个怎样的人？③XXX具有哪些性格特点？④文中XXX给你留下最深的印象是什么？请简要分析。常见题型（二）：结合具体的人物描写来分析形象。①小说画线处属于什么描写？表现人物什么性格？②从纳法奈尔的行为动作中看出他是一个怎样的孩子？四、探究方法文段一：阅读《我的叔叔于勒》选段，完成第1、2题。1、你认为文中的“我”是个怎样的孩子？请结合文中的情节分析。（4分）小结答题思路：第一步，抓题目关键词，看分值明确要点。第二步，

4、梳理情节，多角度整合。第三步，标清序号，分条作答。2、在给于勒十个铜子小费这件事上，母亲的表现是怎样？反映她怎样的性格？（5分）小结答题思路：第一步，回原文找人物描写的语句（尤其关注动作描写、语言描写）。第二步，摘抄能展示人物性格的定性类关键词。第三步，用两字词语或四字词语归纳。五、实战演练（一）阅读文段二《猫人》（2013年广州中考题），完成第3题。3、“我把支票对折，扔到柜台上，好让他扔掉。可是，我的内心告诉我把支票留下来”反映了“我”怎样的品格?请结合上下文简要分析。(4分)请仿照下表的示例，在留空处填上相应的得分与得分说明。学生学生答案得

5、分得分说明学生A反映了“我”做好事不要回报；（1分）对任何事情都抱有一线希望，不想伤害老人的性格。（0分）1分品格只答出一点，得1分；但分析没有对应品格，所以分析不得分。4学生B反映了“我”有爱心和尊重他人的品格。（2分）因为我本来只想把猫还给失主，从未想过报酬，对于获得奖励，一开始不相信那是真的，但是觉得支票是老人的心意所以把它收下。（2分）4分“有爱心、尊重他人”概括准确，紧扣文本，得2分；联系上下文对应品格概述分析，得2分。（二）阅读文段三《简爱》选段，完成第4题。4、结合全文，根据故事情节的发展，分析并概括“我”的性格，然后补填表格。（6

6、分）六、课堂总结人物形象分析的答题方法：（1）审清题目的要求（具体、概括、分值），明确答题格式。（2）画出人物描写的语句（语言、动作）。（3）紧扣文本，多角度多侧面地概括。（4）合并同类信息（避免重复），分点作答。七、布置作业完成文段四《一起午餐》、文段五《柔弱的人》、文段六《不明白》的练习题。附：练习题的参考答案1、你认为文中的“我”是个怎样的孩子？请结合文中的情节分析。（4分）【参考答案】①“我”是一个富有同情心（把十个铜子的小费给叔叔于勒）和重亲情（我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”）的孩子。2、在给于勒十个铜子小费这

7、件事上，母亲的表现是怎样的？反映她怎样的性格？（5分）【参考答案】母亲的表现是：先“吓了一跳”，然后骂“我”疯了。（2分）这些神态和语言描写，生动形象地表现了母亲的势利、尖刻、自私冷酷的性格。3、“我把支票对折，扔到柜台上，好让他扔掉。可是，我的内心告诉我把支票留下来”反映了“我”怎样的品格?请结合上下文简要分析。(4分)【参考答案】不求回报、爱护生命、尊重他人、心地善良（2分）从“我把支票扔到柜台上”的动作描写中（例子），可见“我”救猫是对小动物的自觉爱护，不是为了奖金；从“我的内心告诉我把支票留下来”的心理描写中（例子），表明“我”并不相信支

8、票“有效”，4只是为了不辜负老人的好意才收下支票，表现了“我”心地善良、尊重他人的品格（分析）。（2分）（备注：品格四点任选两点，关于“