惠子相梁 (4)

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1、惠子相梁教学目标：1.知识与能力：了解庄子作品及其思想，了解《庄子》一书的艺术特色；2.识记课本字词，积累常用文言词语，丰富文言文知识。    过程与方法：反复朗读课文，比较人物对话，分析人物的性格，把握课文大意，进而了解庄子志趣。    情感态度与价值观：1.感受庄子对高官厚禄的态度并从中悟出做人的道理。2.拓宽学生视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学重、难点：积累文言词语；分析人物性格；理解故事寓意；感知庄子和惠子思想、性格、气质上的差异。      教学方法：反复朗读、合作交流、质疑探究、拓展延伸、课外体验相结合教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：

2、同学们，从小学开始我们就接触到不少寓言故事：如《守株待兔》《自相矛盾》《拔苗助长》等，都是以假托的故事或者自然物的拟人手法，来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺和劝诫的作用。而“寓言”这个词最早见于《庄子·寓言》篇。今天我们来学习一篇《惠子相梁》，了解庄子其人和他的故事特色。二、作者庄子：    庄子（约前369年—前286年），名周，字子休，战国时期宋国人。著名思想家、哲学家、文学家、辩论家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者。他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面，但根本精神还是归依于老子的哲学。后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为

3、“老庄哲学”。庄子的思想包含着朴素辩证法因素，认为一切事物都在变化。 三、整体把握课文：1、学生自由朗读课文——老师范读——学生齐读。 检查预习：1）字音：相梁、鹓鶵、醴泉、鸱、吓、邪（书写于黑板，让学生注音、朗读以加深记忆。） 2)节奏划分：①搜于国中/三日三夜；   ②或/谓惠子曰；   ③其名/为鹓雏；   ④夫/鹓雏发于南海；   ⑤于是/鸱得腐鼠；   ⑥今/子欲以子之梁国/而吓我邪2、指导学生翻译课文。（学生借助工具书和注释，以小组讨论的形式翻译课文。）   重点文言词语：①相：辅助君主的人，相当于后代的宰相。这里用作动词，做宰相的意思。 　②或：有

4、的人。   ③恐：害怕。    ④国：国都。   ⑤往：前往。   ⑥止：栖息。   ⑦练实：竹实，即竹子所结的子。    ⑧醴泉：甘泉，甜美的泉水。    ⑨于是：在这时。3、学生指出不懂的、难以解释的句子，由学生相互释疑,选取学生代表翻译，最后由老师总结翻译情况。①于是惠子恐，搜于国中三日三夜。于是惠子非常恐慌，在国都搜捕几天几夜。②夫鹓雏发于南海，而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。鹓雏从南海起飞，飞到北海去，不是梧桐树（就）不栖息，不是竹子的果实（就）不吃，不是甜美的泉水（就）不喝。四、精读课文：    （一）交流合作，探究以下问题：    

5、1、庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？他对庄子来梁国有何反应？说明了什么？    害怕；怕庄子取代他的位置；起初的反应可能也是欣喜，可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可；说明惠子薄情寡义，利欲熏心。    2、庄子对于惠子的行为有反应呢？    他没有躲，没有逃，没有当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前；面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。    3、庄子讲鹓鶵故事中的“鹓鶵”、“鸱”、

6、和“腐肉”分别比喻什么？这个故事用意是什么？    鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作“腐鼠”，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。  庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。    4、你认为《惠子相梁》一文中表现了庄子对功名利禄的一种怎样的态度？    清高自守，淡薄功名利禄（视爵禄如“腐鼠”）。    5、《惠子相梁》这则故事对什么样的人进行了辛辣的嘲讽？    醉心功名利禄,心胸狭小的人。    6、文中庄子和惠子两个

7、人物的性格有何特点？    庄子：清高自守、超然物外、鄙视荣华富贵、淡泊功名利禄。            惠子：利欲熏心、薄情寡义、无端猜忌、心胸狭窄。（两者形成鲜明的对比）    7、《惠子相梁》这则故事富有趣味。很能体现《庄子》散文的艺术特色。你能总结一下这篇文章的美点吗？    ①情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。    ②人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。    ③比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。    ④描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。

8、五、学习感悟：  学习了