杠杆第一学时教学设计

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1、一、教学目标 基于以上对教材、学情分析，根据课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定为： 知识与技能目标：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。 过程与方法目标：通过探究，掌握杠杆的平衡条件。 情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。本节课的教学重点、难点为： 重点：探究杠杆的平衡条件实验过程。 难点：力臂的画法，用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。  二、教学模式 我校物理课采用问题引领下的小组合作教学模式，在课堂结构上，根据学生的认知水平，设计了本节课的教

2、学模式 ①单元导入，明确目标②提出问题.分步探究③教师点拨.典例分析④反馈训练.基础达标⑤课堂小结，分层作业。  三、教学方法（1）目标教学法：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，我依据目标为导向、围绕教学目标展开教学。（2）体验式教学法：给课堂带来活力，使学生很难理解的问题通过体验过程降低难度。（3）探究式教学：在学习中充分发挥学生的主体能动作用，让每一位学生在讨论中发表自己的见解，吸收别人的方法、学会交流与合作。 四、教学设计 一、单元导入，明确目标从单元的高度使学生了解杠杆的基础性，使学生明确本节课的任务

3、，调动学生学习积极性。通过阿基米德的名言“给我一个支点，我能撬动地球。”教师拿出事先准备好的工具，说明这些帮助人们工作的工具都属于杠杆。引出杠杆，使学生体会到“一人之力可以撬动地球，使用杠杆似乎是可以省力的”，急于了解有关杠杆的科学理论。二、提出问题，分步探究本课探究一：认识杠杆，让学生亲自体验起钉子的过程，通过图片让学生观察跷跷板、抽水机、撬棒等，提出问题：能找到它们的共同点吗？进一步激发学生的求知欲望。教师用对话的方式与学生交流，归纳出杠杆的概念。这种发现学习法, 有助于发挥学生的潜力，有助于保护学生探究

4、未知事物的兴趣。在同学掌握了杠杆的概念后，进入问题教学。要进一步了解杠杆，提出要掌握杠杆的五要素。让学生仔细观察撬棒撬石头的事例。介绍什么是支点、动力、阻力。力臂是本节课的重点。通过多媒体演示撬棒、羊角锤、钓鱼竿的动力臂和阻力臂的画法，教会学生如何将实际问题转化为物理模型，借此让学生掌握杠杆的五要素。 本课探究二：学生动手操作实验进行科学探究杠杆平衡条件，科学探究从提出问题到交流合作共七个要素，本实验重点在猜想假设和设计实验上。利用阿基米德撬动地球这张图片引导学生发现力越大，力臂越小，来猜想动力、动力臂、阻力

5、、阻力臂之间的关系，引发学生思考，为后面的分组实验做好铺垫。 设计实验环节，小组讨论问题交流，教师通过引导，使学生明白：（1）实验中动力和阻力是人为规定的；动力和阻力的大小可以用钩码的重力和个数确定，或者用弹簧测力计测出。（2）力臂大小可以通过数格子数确定。（3）使杠杆水平静止是平衡，但在其他位置处于静止状态也是平衡。设计意图：设计实验环节使学生明白了需要测量哪些物理量，怎样测量，需要解决的问题，通过同学之间相互交流提高了对科学探究的认识。同学们针对所要测量的内容，参照教材P77，动手进行实验，记录数据。上报

6、实验结果进行分析。综合学生的讨论结果，得出正确结论。最后是评估、交流与合作。以上探究过程增强学生对杠杆平衡条件的理解，提高学生的探究能力。本课探究三：根据杠杆平衡条件进行杠杆分类。三、教师点拨.典例分析应用杠杆平衡条件进行解题，有助于知识能力的内化。四、反馈训练.基础达标学生独立完成，小组交换互评，教师纠错。此环节巩固本节课学习内容。五、课堂小结，分层作业通过本环节，有助于及时梳理知识，有助于知识能力的内化。作业有基础性作业和课外延伸部分，适合不同层次学生。