等腰三角形判定教学设计

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1、等腰三角形判定教学设计一．教学目标：　1．使学生掌握等腰三角形的判定定理及其推论；　　2．掌握等腰三角形判定定理的运用；　　3．通过例题的学习，提高学生的逻辑思维能力及分析问题解决问题的能力；　　4．通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受；　　5．通过知识的纵横迁移感受数学的辩证特征.二．教学重点：等腰三角形的判定定理三．教学难点：性质与判定的区别四．教学过程：　　1、新课背景知识复习　　（1）请同学们说出互逆命题和互逆定理的概念　　估计学生能用自己的语言说出，这里重点复习怎样分清题设和结论。　　（2）等腰三角形的性质定理的内容

2、是什么？并检验它的逆命题是否为真命题？　　启发学生用自己的语言叙述上述结论，教师稍加整理后给出规范叙述：　　1．等腰三角形的判定定理：如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等.(简称“等角对等边”)．　　由学生说出已知、求证，使学生进一步熟悉文字转化为数学语言的方法.　　已知：如图，△ABC中，∠B=∠C．求证；AB=AC　　　教师可引导学生分析：　　联想证有关线段相等的知识知道，先需构成以AB、AC为对应边的全等三角形．因为已知∠B=∠C，没有对应相等边，所以需添辅助线为两个三角形的公共边，因此辅助线应从A点引起．

3、再让学生回想等腰三角形中常添的辅助线，学生可找出作∠BAC的平分线AD或作BC边上的高AD等证三角形全等的不同方法，从而推出AB=AC．　　注意：(1)要弄清判定定理的条件和结论，不要与性质定理混淆．　　（2）不能说“一个三角形两底角相等，那么两腰边相等”，因为还未判定它是一个等腰三角形．　　（3）判定定理得到的结论是三角形是等腰三角形，性质定理是已知三角形是等腰三角形，得到边边和角角关系.　　2．推论1：三个角都相等的三角形是等边三角形．　　推论2：有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形．　　要让学生自己推证这两条推论．　　

4、小结：证明三角形是等腰三角形的方法：①等腰三角形定义；②等腰三角形判定定理．　　证明三角形是等边三角形的方法：①等边三角形定义；②推论1；③推论2．　　3．应用举例　　例1.求证：如果三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边，那么这个三角形是等腰三角形．　　分析:让学生画图，写出已知求证，启发学生遇到已知中有外角时，常常考虑应用外角的两个特性①它与相邻的内角互补；②它等于与它不相邻的两个内角的和．要证AB=AC，可先证明∠B=∠C，因为已知∠1=∠2，所以可以设法找出∠B、∠C与∠1、∠2的关系．　　已知：∠CAE是△ABC的外角

5、，∠1=∠2，AD∥BC．　　求证：AB=AC．　　证明：(略)由学生板演即可．　　补充例题：(投影展示)　　1.已知：如图，AB=AD，∠B=∠D．　　求证：CB=CD．　　分析：解具体问题时要突出边角转换环节，要证CB=CD，需构造一个以CB、CD为腰的等腰三角形，连结BD，需证∠CBD=∠CDB，但已知∠B=∠D，由AB=AD可证∠ABD=∠ADB，从而证得∠CDB=∠CBD，推出CB=CD．　　证明：连结BD，在中，（已知）　　　（等边对等角）　　　（已知）　　　即　　　（等教对等边）　　小结：求线段相等一般在三角形中求解

6、，添加适当的辅助线构造三角形，找出边角关系.　　2．已知，在中，的平分线与的外角平分线交于D，过D作DE//BC交AC与F，交AB于E，求证：EF=BE-CF.　　分析：对于三个线段间关系，尽量转化为等量关系，由于本题有两个角平分线和平行线，可以通过角找边的关系，BE=DE,DF=CF即可证明结论.　　证明：DE//BC（已知）　　　　　　， 　　　BE=DE,同理DF=CF.　　　EF=DE-DF　　　EF=BE-CF　小结：(1)等腰三角形判定定理及推论．　　(2)等腰三角形和等边三角形的证法．板书设计：略