答谢中书书（教案）

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1、课题答谢中书书课型教读课教学目的1、朗读好课文，在反复诵读的基础上当堂成诵，并默写出来。2、疏通全文大意，注意重点词语的解释。3、把握思想及写法等的特点。教学重点1、疏通。2、背诵、默写。教学难点1、写作技巧的把握，如缜密结构、凝练语言、优美意境。2、思想情感的体悟理解，如作者与自然相融合的生命愉悦等。教具及实验设计小黑板、录音机，或多媒体投影仪等设备。教法设计1、以“读”为中心，其他活动穿插其中。2、点拨、引导、渗透相结合。3、最后以“默写下来”为目的归宿。教学过程一、解题，作者简介，反复朗读，把握句读、解释。1、今天，我们学习第27课《短文两篇》中的第一篇《答谢中书书》。板书：答

2、谢中书书陶弘景【学生活动】积累：言简意赅—①兼，包括。（例）举此以赅彼。—②完备。（例）言简意赅。赅博-（知识、学问）渊博。（以上内容用投影打出，给学生积累资料以示范：即如何查字、解字和解词等。）2、学生大声朗读课文一遍，把不会读的字、词标记出来，待后解决。3、放录音或范读或领读课文一遍。4、如何读的问题。首先，纠正读错的字音。其次，断句方面纠正错误。如：答/谢中书/书四字句的朗读一般是22节奏；其它五、七、八两句、三小句要根据意思去断句。如：实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复有/能与其奇者。5、解题、作者简介、文体介绍。答谢中书书（山水小品文，给谢徵的一封回信。）陶弘景（452-

3、536，字通明，南朝时丹徒秣陵人（南京）。诸王侍读，人称“山中宰相”。）【学生活动】饬：①整顿，有条理。（例）整饬纪律。②谨慎，守规矩。（例）谨饬。③旧指上级命令下级。（例）饬令。④（古）又同“敕”。⑤（古）又同“饰”。“书”是一种什么样的文体？书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。谢征（徵）zhēng徵zhǐ，古代五音（宫商角徵羽），相当于简谱5。（以上内容用投影打出，给学生积累资料以示范，即如何查字、注音、解字和解词等。）6、再听录音一遍。二、边疏通边尝试背诵。7、感慨发端：（板书）2句-山川之美，古来共谈。【学生活动】译前读一遍，试背一遍。（点拨疏通）

4、首先，用“师生、生生互动之法”进行整句及重点字、词串译；然后，略加评析启发：山之高，水之净，仰观、俯察两种视角，日云、高山、流水三种风物。（投影打出）译文：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的呀！8、秀美山川景色:(板书)10句—高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾间歇，猿鸟乱鸣。沉麟竞跃，夕日欲颓。【学生活动】译前读一遍，试背一遍。（点拨疏通）首先，用“师生、生生互动之法”进行整句及重点字、词串译；然后，略加评析启发：平远、高远视角，极目远眺。（投影打出）译文：巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的树林，翠

5、绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿鸟清脆的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。9、感慨收束：（板书）2句—实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有与其奇者。【学生活动】译前读一遍，试背一遍。译：这实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。【学生活动】引到学生自己评析一番，且不论正确与否，均给以鼓励支持。三、简析。10、本文重点写景。“一切景语皆情语。”（王国维）抓住景物灵魂去写：即万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文

6、字明朗，毫无雕琢。四、布置作业。（小黑板课前写好）1、背诵并默写课文。2、本文表达什么思想感情？3、解释加点的词（2句）。4、完成练习册中相关题目。五、板书设计。答谢中书书（山水小品文）陶弘景（山中宰相）一部分：感慨发端（总）山水相映之美优美意境酷爱自然色彩配合之美缜密结构归隐林泉二部分：优美山水景色（分）｛晨昏变化之美语言凝练的志趣（情感）动静相衬之美三部分：感慨收束(总)“四美画图”（突出特色）