《木兰诗》 (5)

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1、《木兰诗》教学中的互联网搜索优秀教学案例　　一、教案背景：1、中学语文2、两课时3、课前准备：读通课文，感知木兰是一个怎样的人物形象。二、教学课题：通过学习《木兰诗》，主要引导学生认识木兰的形象，一是她的传奇性，二是人物性格的丰富性，从故事情节中体察木兰的思想感情。三、教材分析：  《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。通过该课学习，能够完成以下目标：  1.背诵诗歌，领会诗歌大意及其表达的思想感情。  2.感受木兰这一艺术

2、形象的魅力。  3.体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、排比等修辞手法。  4.了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。教学重点：  背诵诗歌，研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。教学难点：  了解本诗的一些句式，理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。四、教学方法：  小组讨论法，合作探究法。五、教学过程：第一课时（一）、激趣导入。  同学们，老师先请大家看一个经典的戏剧片段，看完后请大家告诉我，剧中的这位女子是谁？古往今来,中华民族历史上的女

3、英雄数不胜数:古代有大破天门阵的穆桂英、躺在敌人铡刀上的刘胡兰；现在有感动中国的第一女警---任长霞；今天我们通过学习乐府古诗《木兰诗》去走近这位古代的巾帼英雄---花木兰。　　（二）、检查预习，并补充材料。指名让学生通读课文。师生共同评价，纠正缺点。1、解题：《木兰诗》是一首很了不起的诗歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。2、介绍乐府诗3、背景资料：《木兰诗》反映的历史背景当与北魏与柔然之间发生的长期战争有密切的关系。柔然，

4、亦称蠕蠕，四世纪中时，在蒙古高原鄂尔浑河和土拉河流域建立政权。经常骚扰北魏。这次出击柔然，迫使柔然退到大漠以北。在北魏十多年的经营下，到这时才结束了从304年开始的一百多年的黄河流域战乱，中国北部重新统一。这次战争是进步的，符合人们愿望的。木兰参加了这十多年的统一北方的战争，打败了敌人凯旋而归。正因为这样，《木兰诗》千百年来流传不衰，木兰千百年来受到人们的传颂和赞扬。（三）、诵读诗歌，整体感悟　　1、听配乐朗诵　　听读要求：a认真听读，不出声。b注意生字新词的正确读音。　　c注意句中的停顿处理。　　2、同桌大声互相朗读，并纠

5、正对方错误。　　3、检查朗读情况　　a、给下列字注音　　可汗鞍鞯朔气金柝辔头啾胡骑　　b、划分朗读节奏　　(1)唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵　　万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂　　(2)不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思　　问女/何所忆愿为/市鞍马从此/替爷征　　(3)将军/百战/死壮士/十年/归　　(4)不闻/爷娘/唤女声但闻/黄河/流水/鸣溅溅　　教师小结：同样是五字句，（1）组为“二一二”节拍，（2）组为“二三”节拍，（3）组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵守“

6、句不离词，词不离句”的原则。　　4、学生比读，互评互读。　　5、全班齐读　　过渡语：刚才，同学们表现的非常棒，下面，就请同学们按照老师给大家分好的组，结合工具书和课下注释，试着把这篇文言翻译成白话文吧。　　（四）、理清思路背诵全文　　1、自主学习理清诗意　　2、引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。　　一、（1—3）替父从军二（4）十年征战　　三、（5、6）凯旋归来四（7）比喻赞美　　2、在理清思路的基础上，背诵全文。　　3、检查背诵情况　　

7、按下面要求写出原文　　(1)木兰从军原因的句子：　　(2)描述木兰为从军做准备的句子:　　(3)描写木兰在边塞夜景的句子:　　(4)概述战争旷日持久，战斗激烈的句子：　　(5)描写木兰矫健英姿的句子：　　(6)从侧面描写木兰战功显赫的句子　　过渡语：看来同学们课文背诵的都不错，那么下面我们对课文进行深一步的探讨。　　（五）、深入探究下列问题　　1、这首诗的情节哪些详写？哪些略写？为什么这样处理？　　诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还家、家人团聚的内容写得详。对出征前的准备及十年的征战内容则写得简略。这样处理详略，不只为了

8、求得行文的变化，使结构疏密有致，主要是为了更好地刻画人物，同时也隐含了作者对美好生活的向往与祝福，对战争的冷淡和远离。　　2、结合全诗内容分析木兰是一个什么样的形象？　　本诗塑造了木兰这一不朽的艺术形象，既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫