《认识有余数的除法》教学设计 高伟

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1、体现学科核心素养的教学设计《认识有余数的除法》教学设计学习内容分析学习目标描述1、经历“分小棒”“分草莓”的过程，在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养学生观察、分析、比较的能力，感受数学与生活的密切联系。4、通过摆一摆，分一分等活动，培养学生的几何直观能力素养。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析人教版小学数学二年级下册第六单元中第一课时的《有余数的除法的认识》。《课标》中指

2、出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考，鼓励学生创造性思维；注重培养学生良好的数学学习习惯，是学生掌握恰当的数学学习方法。这节课是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。在教材内容的安排上注重结合具体的情境，将有余数的除法的意义内容，至于实际生活的背景之下，加强对有余数除法的认识，也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养在本堂课的教学中，培养小学生几何直观能力

3、具体策略：《课标》中指出，引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。本节课，我重视动手操作能力的培养，引导学生直观感知。培养学生的几何直观能力。教学重点把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。教学难点理解有余数除法的意义。学生学情分析有余数的除法是在学生已经初步了解乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，是对除法竖式进行学习，也是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强。从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀求商，而有余数的除法不能直接用乘法口诀求商，学生比较

4、难理解。尤其是对低年级学生来说，是有些困难的。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明一．互动游戏，激发兴趣二．动手实践，自主探究（一）感受平均分后正好分完和还有剩余的情况。活动一：分小棒。结论：把11根小棒平均分后，出现还有剩余的情况。师：下面我们就通过活动，继续来来研究数学中平均分物体时还有剩余的有情况。（二）复习表内除法的含义活动二：摆草莓1．课件展示例1的问题情景：（小朋友们请看）1、经历“分小棒”“分草莓”的过程，在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式

5、，正确表达商和余数。3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养学生观察、分析、比较的能力，感受数学与生活的密切联系。师生进行猜气球颜色游戏。活动一：分小棒课件主题图：1、提问：同学们仔细观察主题图，看看这些小朋友在干什么？（摆小棒）他们都摆了什么图形呢？（正方形、三角形、五边形）2、提出活动要求：用11根小棒来摆一下这三种图形，看一看摆完后你发现了什么。填好记录单要求：活动要求：1、小组合作用11根小棒分别正方形、三角形、五边形，观察并讨论你发现了什么。一．互动游戏，激发兴趣猜一猜的游戏（课件出示）二．动手实践，自主探究（一）感受平

6、均分后正好分完和还有剩余的情况。1、课件出示主题图。2、课件出示互动要求有6个草莓，每2个摆一盘。你能提出什么数学问题？（可以摆几盘？）猜想一下可以摆几盘。2、提出活动要求：师：各小组来汇报一下你们的合作成果。1、复习表内除法的含义师小结：小朋友们仔细看，把6个草莓，莓，2个摆一盘。摆了几盘？草莓摆完了吗？（板书：摆3盘，正好摆完。）算式是6÷2=3（盘）师：说说我们为什么用除法来（因为是求平均分了几份的问题，所以用除法计算）它表示（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。）在这个算式中，6是被除数，2是除数，3是商。（三）理解有余数的

7、除法的含义活动三：摆草莓1、课件展示例1的问题情景：小朋友们请看有7个草莓，每2个摆一盘。又可以怎样摆呢？会摆几盘呢？2、提出活动要求：师：说一说你们是怎么摆的。师：4、通过摆一摆，分一分等活动，培养学生的几何直观能力素养。2、各小组做好分工：1人说，3人摆，1人写，填好记录单。3、合作交流4、展示汇报。5、感受平均分还有剩余的情况活动二：摆草莓1、课件展示例1的问题情景：（小朋友们请看）有6个草莓，每2个摆一盘。你能提出什么数学问题？（可以摆几盘？）猜想一下可以摆几盘。2、提出活动要求：我们来看一下活动要求：活动要求：1、根据摆草

8、莓的过程，先独立思考，然后组内交流填好活动二后的“我会学”。2、选一名同学来展示汇报。3、合作交流4、展示汇报。（三）理解有余数的除法的含义活动三：摆草莓1、课件展示例1的问题情景：小朋友们请看有7个草莓，每2个摆一盘（二）复习表内除