认识有余数的除法教学设计.doc

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1、认识有余数的除法教学目标：1、通过分草莓的活动，是学生理解玉树及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来。2、借助用铅笔摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较，探究余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。教学重点：目标1、2教学难点：目标2教学过程：一、初步感知有余数除法的含义1、复习表内除法的含义把6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？摆一摆你能把刚刚摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）含义：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。2、理解有余数的除法的含义把7个草莓，每2个放一盘，可以摆几盘？摆

2、一摆，你发现了什么问题？（剩下一个没地方放了）这一个没地方放了，也就是剩下了1个，多了1个。像这种情况，我们也可以用除法算式来表示：7÷2=3（盘）……1（个），剩下的1个叫余数。含义：7个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，还剩下1个。3、揭示课题：像这样的除法叫有余数的除法。4、巩固：学生尝试完成“做一做”中的第一题。二、探索发现余数和除数的关系（一）、按要求操作记录1、用4根铅笔可以摆几个正方形？列算式：4÷4=1（个）2、请同学们用手中的铅笔来摆一摆，请注意，老师给每一个小组准备的铅笔数数量是不一样的。把摆的结果及所列的算

3、式写在记录单上，然后同桌之间说一说。铅笔根数摆的结果算式学生活动，教师巡视，了解学生情况。（二）、组织交流板书：铅笔根数摆的结果算式8根2个8÷4=2（个）9根2个余1根9÷4=2（个）……1（根）10根2个余2根10÷4=2（个）……（根）11根2个余3根11÷4=2（个）……（根）12根3个12÷4=3（个）（三）、通过对比发现余数与除数的关系1仔细观察这些算式中的余数和除数，你会发现什么？（余数可能是1、2、3）2引导学生讨论:（1）余数可能是1、2、3，可能是4或5吗？为什么？（不可能是4或5，因为如果余数是4根或5根

4、，这4根或5根就可以再摆一个正方形了。）（2）想一想，余数和谁有关系？有什么关系？（余数和除数有关系，余数比除数小。）（3）如果除数是2，余数可能是几？除数是3呢？（四）、在游戏中进一步巩固（1）老师用一堆铅笔摆一个五边形，如果有剩余，可能会剩几根？谁来猜一猜？（2）如果用这些铅笔白三角形，可能会剩几根？三、巩固练习完成练习十四中的第1、2题。四、小结通过本节课的学习，你学会了什么？（1）认识了有余数的除法。（2）知道了什么是余数以及余数的由来。（3）知道了在有余数的除法中，余数和除数有关系，而且余数必须小于除数。