北师大版数学五年级上册第五单元教案

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1、第五单元分数的意义第1节分数的再认识教学目标：1、在具体情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。2、结合具体情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。教学重点难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。教学过程：一、谈话引入，教学新课。活动：这里有两盒铅笔，你能从每盒铅笔中分别拿出全部的1/2吗？你准备怎么拿呢？其他同学注意观察，你发现了什么？请两位同学到台前，每人分别从一盒铅笔中拿出1/2,结果两位学生的结果不一样多，一位学生拿出的是4枝，另一位学生拿出的是3枝。他们两人都是拿全部铅笔

2、的1/2,拿出的铅笔枝数却不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。总枝数不一样，也就是整体“1”不一样。原来分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的认识？二、探索看书说理，小林和小明一样多吗？笑笑和小红一样多吗？1、同学们讨论讨论，说说口己的想法。2、画一虺，说说你是怎么画的？为什么这样画？还有别的画法吗？3、你理解“单位一”的意思了吗？能不能举例说明？三、练一练1、独立完成1、2、3,体会分数之间的关系，说说发现了什么。2、笫4题让学生充分说说自己的想法，可以举例说明。3、第5、6题独立完成，然后选几题说说思考过

3、程。4、思考：小红和小明都吃了1/2块蛋糕，谁吃的多？四、课堂小结：这一节课你学到了什么新知识呢？五、板书设计：分数的再认识1/24枝1/23枝整体“1”不一样，分数所表示的具体的数量也就不一样。课后反思:第2节分饼教学目标：1、结合具体情景，经历假分数和带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。2、能正确读写假分数和带分数，了解带分数和假分数的关系。教学重点难点：理解真分数、假分数和带分数的意义；了解假分数、带分数的关系。教学过程：活动一：分一分1、唐僧师徒四人去西天去经，这天八戒化缘得到了3个饼，这下八戒可

4、发愁了：“3张一样大的饼分给4个人，该怎么分？每人得多少张饼呢？”2、先独立思考，再用圆形纸片代表饼，剪一剪，画一画，并在四人小组内交流自己的想法。第一种分法：先把一张饼平均分给4个人，每人分到四分之一，3张饼分完，每人共得了3个四分之一，就是四分之三。第二种分法：先把3张饼叠在一起，再平均分成4份，每人分到3个四分之一的饼，合起来就是四分之三。3、这里的四分之三表示什么？4、同学们非常能干，帮八戒解决了难题。如果有9张饼平均分给4个人，每人又得多少张饼呢？（可能会有两种答案）9张饼平均分给4个人，我可以先分1张，每人四分之一张，

5、这样一张一张地分，9个四分之一就是四分之九。可以先分8张，每人2张；再分1张，每人四分之一张，合起来是2张加上四分Z—张。2张加上四分之一张，写成分数就是：二又四分之一。二又四分之一在这里表示什么？每人分到的饼是一样多的吗？5、观察四分之3三、四分之九、2又四分之1一这三个分数，你有什么发现吗？（根据学生的回答板书：分子小于分母分子大于分母）6、在数学里，我们把分数分为两类，把分子大于分母这类分数叫做假分数，把分子小于分母的分数叫做真分数。7、你能举例说出几个真分数和假分数吗？先说给同桌听听。谁来说一说？（如果没有学生说出分子和分

6、母相等的分数，教师可问:“四分之四是真分数还是假分数？）8、小结：像这样分子和分母相等的分数也属于假分数这一类。观察真分数和假分数，你还发现什么特点？（真分数小于1,假分数等于1或大于1,还有一种是带有整数的分数）在假分数里，像2又四分之一，一又四分之三这样的分数叫做带分数。活动二：试一试第一题：用假分数和带分数分别表示下列图中的阴影部分。第二题：以7为分母，分别写出3个真分数和3个假分数。第三题：在直线上的方框里填上假分数，在下面填上带分数。课堂练习1.独立练习练一练1、2、3集体校对。2.判断（1）真分数小于1（2）假分数大于

7、1・（3）等于1的分数也是假分数.四、课堂小结；这节课学到了什么知识？你是怎样学到的？五、板书设计分饼真分数：分子小于分母的分数假分数：分子大于分母的分数带分数：带有整数的分数课后丿乂思：第3节分数与除法教学目标：1、使学生理解、掌握分数与除法的关系，并能用分数表示两个整数相除的商。2、运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法。3、培养学生动手操作、观察、比较和归纳的能力。教学重点：理解、掌握分数与除法的关系。教学难点：理解分数商a/b(bHO)的意义。教学过程：一、设置疑问，揭示课题1、请同学们计算下面各题，你能把商分

8、为哪几类？364-6=44-5=804-5=34-7=54-10=44-9=归纳分类：364-6和804-5的商为整数；44-5和54-10的商为有限小数；34-7和44-9的商为循环小数。2、两个自然数相除，不能整除的时候，它们的商可以用分数来表