《古诗两首》教学设计1 (4)

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1、《古诗两首》教学设计教学目标：1、学会并规范书写本课1个生字“遮”，结合具体语境理解“翻墨、跳珠、无穷碧、别样红”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受古诗词文化的魅力。3、运用查找资料、借助插图或工具书、抓住景物展开想象等方法理解古诗，体会《六月二十七日望湖楼醉书》描写西湖雷阵雨急来急去的景色和《晓出净慈寺送林子方》六月西湖的奇特景象，领悟诗人所抒发的情感。4、在理解两首诗诗意的基础上，拓展积累相关的古诗句，辨析两首诗在写景方面的不同之处，了解作者是如何抓住景物特点的，学习作者的表达方法。教学重难点：重点：学会查找资料、借助插图或工具书

2、、抓住景物展开想象的方法理解古诗，体会《六月二十七日望湖楼醉书》描写西湖雷阵雨急来急去的景色和《饮湖上初晴后雨》六月西湖的奇特景象，领悟诗人所抒发的情感。难点：在理解两首诗诗意的基础上，拓展积累相关的古诗句，辨析两首诗在写景方面的不同之处，了解作者是如何抓住景物特点的，学习作者的表达方法。教学准备：1、制作教学课件。2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示诗题，简介作者。1、板书课题，提示“望”字第三笔是竖提，没有点。“醉”字左边的“酒瓶”中可不能少了一横啊！（学生齐读诗题）说说诗题中告诉了我们什么？（时间、

3、地点、事件，6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗）2、简介作者。（1）师生交流课前收集的有关作者的资料，加深对作者的了解。（2）课件出示作者简介，指名读一读。过渡：这首诗是苏轼在杭州上任时写的，当时他到杭州西湖上去观景，偶遇一场大雨，于是即兴写下了这首诗。二、初读古诗，读通读顺。1、初读古诗，学习生字。（1）课件出示古诗：（2）指名朗读，相机正音；全班齐读古诗。（3）教学生字“遮”。2、指导朗读古诗。（1）指导读正确，读顺畅。读准了生字，让我们再来读一读这首古诗，注意读准字音。学生自由读古诗，再指名读。（2）指导读出节奏和韵味。过渡：同学们你们知道吗？读诗不

4、仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗就叫“有板有眼”，还想读读吗？试着把诗歌的节奏韵律读出來。过渡：古人云：“书读百遍，其义自见”我们读了这么多遍，相信同学们也一定有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的发现想象下这是一幅怎样的画面？结合课本插图交流：你看到了什么样的情景？（这是场急雨，黑云翻滚、雨大风大，来得快去得也快）三、品词读句，联景悟境。过渡：苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨，可他却抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，写得多么精妙啊！请同学们再身临其境读读，找出你最欣赏的诗句，写下你的感受。视学生的回答交流出示各

5、句：1、“黑云翻墨未遮山”。这个“翻”字让你想到了哪些词语？（翻滚、涌动、云翻墨滚……）这是一种怎样的情景，平时有见过吗？（生说）从“黑云翻墨”中，还让你感受到什么？（乌云黑压压的来势迅猛）谁能读出这种气势？（个别读、男生读、齐读）这句中的“遮”是个生字，你能用“遮”组成哪些词语呢？（生组词）诗中什么遮什么？（乌云遮山）下雨前遮住了吗？（没有）你是从哪看出的说说你的理解。这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。2、“白雨跳珠乱入船”。（1）你看到了什么样的画面呢？（看到了雨很大）从哪里感受到？（“乱”字）乱字还能让你感受到什么？（雨急

6、）急到什么程度？乱到什么程度？请看屏幕！（2）播放“骤雨”的课件。看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊！（倾盆大雨、狂风骤雨……）诗人在诗中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜欢哪种？交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”可见诗人对这首诗的喜爱。（3）引导体会作者修辞手法的运用。在前两句诗中，作者连用了两个什么修辞呢？（比喻）把什么比作什么？（把黑云比作翻墨，把白雨比作跳珠）你觉得妙不妙？妙在哪里？（两个比喻，既写出天气骤变的紧张气氛，又烘托出诗人饮酒赏雨的喜悦心情。）（4）指

7、导朗读第一、二句。刚才还是黑云翻墨，一眨眼已是白雨跳珠，真有趣！谁来读读这两句，读出云翻雨跳的趣味来。（指名读，齐读，教师伴读。）3、“卷地风来忽吹散”。过渡：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读，说说你看到了怎样的风？（突然，风狂）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）“忽”字让你感受到什么？（来得快，下得大）还有其他带有“忽”字的诗句吗？（“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜）……通过勾连学过的诗文，引导学生体味“忽”字之妙，再联系本诗，体会出本诗中这场狂风的

8、急，更深一层地感受狂风过