《罗布泊，消逝的仙湖》说课资料

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1、《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿高要区南岸初级中学语文科普雪各位评委老师，下午好!我说课的内容是语文八年级下册第三单元的自读课文《罗布泊，消逝的仙湖》。下面我从教材、教学方法和教学过程三个方面进行说课。一、说教材（一）说教材的地位和作用《罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。文章运用对比手法，展示了罗布泊过去的美丽景象和现在的荒凉惨状，揭示了罗布泊消逝的原因，表达了作者强烈的忧患意识和深切的痛惜之情。学习这篇课文不仅可以感受作者强烈的忧患意识树立环保意识，还能体会报告文学

2、语言的抒情性和形象性特点。（二）说教学目标及重难点1、知识目标：整体感知课文，理清课文思路，积累生字词。2、能力目标：品味语言的抒情性和形象性，理解对比、拟人、排比等手法强化感情色彩的写作方法。3、情感目标：分析罗布泊消逝的深层原因，感受作者强烈的忧患意识和痛惜之情，培养学生树立生态环保意识。6初二学生已有了一定的阅读基础，但是对文章内容把握的准确度和对文章主题理解的深度上还有待提高。因此，我确定本课的重点难点分别是教学重点：品味语言的抒情性和形象性，理解对比、拟人、排比等手法强化感情色彩的写作方法。教学难点

3、：分析罗布泊消逝的深层原因，感受作者强烈的忧患意识和痛惜之情，培养学生树立生态环保意识。二、说教法和学法初二学生基本适应了初中语文的学习特点，也掌握了自主学习与合作探究的学习方式，积累了一定的阅读方法。同时，这篇课文是自读课文，学生对内容的理解把握基本可以自主完成，但是在对文章主旨深入理解方面需要点拨启发。因此我确立了以下教法和学法：（一）说教法我运用的教法是：情境导入法，兴趣诱导法，指导阅读教学法、多媒体展示法，启发式教学法。具体做法是首先我收集了大量的图片，通过多媒体展示创设情境。激发学生的想象力，引起学

4、生的兴趣；再根据本文语言的抒情性和形象性这一特点，运用自由读、齐读，快读、品读等多种阅读教学法展开教学，同时运用启发式教学法，启发学生更深层次理解课文的内涵，品味语言，并进行拓展迁移。（二）说学法6这篇课文学生主要采用的学习方法是朗读法，圈点勾画式阅读法，自主探究法与合作讨论法。三、说教学过程根据本课的教学目标，教学重点难点，我设计了以下四个教学环节：第一环节：导入新课（3分钟）【这个环节主要是，运用情境导入法，兴趣诱导法来激发学生的学习兴趣，引起学生的思考和阅读兴趣。】我是这样导入的-----课前播放腾格尔

5、的歌曲《天堂》，同时展示优美风景的图片，创设情景导入课文。我的导入语是，听着腾格尔那深情的歌声，欣赏着一张张图片，蓝蓝的天空，洁白的羊群，碧绿的湖水，郁郁葱葱的胡杨树。鸟语花香，我们不由得会赞叹，这分明就是一处人间天堂，今天，就让我们走近这人间天堂――罗布泊。接着多媒体展示课题，引导学生解题，我主要抓住“泊，仙湖，消逝”这三个关键词进行引导。然后展示生字词，进行字词积累。【通过调动学生的听觉视觉，学生对课文有了感性的认知，解题的疑问完全引起了学生的阅读兴趣，为后面的教学环节打好了基础。】第二环节：阅读指导步骤

6、一，自主阅读，感知内容（10分钟）6这一步骤主要是引导学生，运用圈点勾画的阅读法，自读课文，感知课文内容，并培养学生的概括能力和口语表达能力。为此我设计了三个问题：罗布泊的过去和现在是怎样的景象，找出相应的句子读一读，并发挥你的想象，用“我看到了这样的罗布泊···”句式描绘一下。【根据学生基础，此题完全可以自主完成。在组织语言表达方面，学生可能会比较概括笼统，我要适当指导学生用描述性的语言来表达。学生完成描述后，我分别展示罗布泊今昔对比的风景图片，给学生直观感受，带着学生抓住关键词概括现在和过去罗布泊的特点并

7、适当板书。】罗布泊为什么会消逝？同样的悲剧还有哪些？【这个问题比较容易，学生在课文中找出答案之后，全班朗读一遍，加深印象。】作者看到罗布泊的现状，流露出怎样的情感？【这个问题稍微有难度，学生有可能会答出难过，伤心等情感，我再适当进行点拨，例如：你最珍惜的物品毁坏了，你除了伤心还有什么感受？由此引导出可惜、痛惜等感情。】【完成这个步骤，学生对课文内容基本理解了，对行文思路也基本清楚了。】步骤二，品读语言（10分钟）【设置这个步骤主要是让学生品读课文，通过自主学习与合作讨论的学习方式，突破重点。】我是这样引导的：

8、6读完了课文，我们似乎听到胡杨的求救声，似乎看到胡杨在生命最后时刻挣扎的情景，似乎触摸到了罗布泊裸露在外的脊梁，我们真切地感受到作者的痛惜之情，为什么会有这样的感受，这都是课文语言的表达效果，请同学们找出几个句子品味语言表达效果。【这一步骤学生自主品味语言基本没问题，可能在表述方面不够准确完整，我再安排学生进行小组讨论分析，适当进行辅导点拨，最后在班上展示结果。同时引导学生带着感情朗读课文最后三段，