《背影》教学设计岗埠中学葛高俊

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1、《背影》教学设计连云港市岗埠中学葛高俊教学设计说明《背影》是一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。因而我从“导入新课”、“检查预习”、“初步感知”、“赏析语言”、“研究探讨”、“拓展迁移”几个环节进行赏析。教学分析1.教学内容分析本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于普通人、弱者）的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的

2、情操。朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？在于作者用纯朴真挚的语言，表现父亲在祸不单行、生活困苦、哀愁焦虑的日子，用自己的方式无微不至的关怀远行的儿子。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈爱和固执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，是一篇饱含真情实感的美文。2.学生学情分析我班有一半的学生的父母外出打工，因而对亲情

3、的渴望非常强烈，但谈及父亲，除了严厉和陌生外，几乎没有其他印象。在这种情况下，缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面是有一定的难度的。因而我觉得在上学期开展的《母爱如山》的综合性学习活动的基础上，给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父爱”课，很有必要。让学生既欣赏了美文，又懂得感恩父爱，因而制定以下教学目标。教学目标1.有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。2.学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。3.感受父子情深

4、，继承和发扬中华民族的传统美德。教学重点1.有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。2.学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。教学难点学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。教学策略（学法指导）：根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下的方法及教具进行教学：1、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。2、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。3、将自己的亲身经历和体验想结合，激发创新思维的学习方法。4、教学用具：多媒体。教学过程一、导入新课——知文题1

5、．同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。二、检查预习——夯基础1、了解作者及写作背景请学生说说对本文作者及写作背景的了解，老师总结。2.检查本课的字词掌握情况给加点的字注音，识记字词写法。交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(t

6、áng)琐(suǒ)屑(xiè)勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)3.看意思说出词语（1）1.乱七八糟的样子（）（2）纷纷落下的样子（）（3）凄惨暗淡，不景气（）（4）失业在家（）（5）短时间停留（）（6）言行守旧，不合时宜（）（7）看到某种情况，心里感到悲伤（）（8）衰颓败落（）【学生写到本子上，教师公示答案，小组交换批改，评出优胜小组。】三、初步感知——明内容用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）质疑探究1.本文写的主要事件是什么？明确：两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景．2．这篇文章以

7、什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？明确：文章已背影为线索，主要写了父亲，反映的主题是父爱。3.全文共几次写到父亲背影？表达了什么中心？明确：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影。第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影。第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。⑶父子分手，惜别背影。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情