赛龙舟案例分析

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1、《赛龙舟》案例分析虎林市三小学刘颖娜一、谈话导入激发兴趣说说我国的传统节日，谈谈端午节的由来及习俗，从而引出赛龙舟这一主题，带学生感受那壮观热闹的场面。（谈话紧扣单元主题传统节日，由学生已有的生活经验入手，激发学习学生学习兴趣，唤起学生参与热情，拉近了学生、教师、文本之间的距离）二、初读课文，整体感知 1、自由读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，把句子读通顺。 2、同桌合作读课文，你一段他一段，标出自然段，互相纠正读错的字音。  三、精读感悟、体会写法1、默读课文，用心体会，你觉得这是一场什么样的龙

2、舟比赛？默读时可以把让你有所感悟的句子画下来。然后按照这样的句式和同学说一说：我觉得这是一场__________的龙舟比赛，我是从______________________这句话中体会到的。   生按照学习提示合作学习。2、集体反馈：A、这是一场有民族特色（好看）的龙舟比赛。看书上插图，指生读一读写龙舟样子的句子。龙舟给你留下了什么印象？文中还有哪句描写了龙舟样子？   指导朗读描写龙舟威武的样子。B、这是一场壮观的龙舟比赛。（播放短片：龙舟比赛场面）  从短片中，你看到了什么？感受到了什么？欣赏几幅桨手的图片

3、，从他们的表情和动作中，你感受到了一种什么精神？通过刚才的理解，感受一定又不同了，带着你的感受再读一读这部分内容，怎么理解的，就怎么读。    C、这是一场激烈的龙舟比赛。 投影：最前面的……咬得可紧了。你能把“忽尔……忽尔”换一个意思相近的词吗？如果把“咬”字换掉，你打算用上哪个字？作者单用一个咬字就写出了赛龙舟的激烈场面，用词是多么准确啊，同学们朗读的时候也要抓住关键词，读出感情，读出滋味，自己试试吧。 自由练读，指名读， 指导场面描写：抓住典型的事物写具体，这样才能吸引读者。   D、这是一场热烈（热闹的）

4、龙舟比赛   作者是如何表现的？观众的这段描写有什么作用？(烘托出赛龙舟的的精彩及热闹场面)像这种写法我们称为“侧面描写”。欣赏诗：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。这两句诗从从龙舟的迅疾；从观众的喝彩写出了赛龙舟场面的激烈和热闹，在写法上和本文有异曲同工之妙。（开放题的设计既使学生成为阅读的主体，又不拘一格地随着学生的读书反馈，使预设与生成浑然一体，同时，注重朗读，逐步引导学生理清了课文的脉络，体会了作者的用词准确、场面描写的精彩，以及侧面描写的运用等写作特点。恰当地引入一首古诗，

5、增强学生对课文的感受力，又使课堂富于变化，充满人文气息。）四：引发思考揭示意义赛龙舟这项活动为什么能从古代流传至今？它仅仅是一种竞赛吗？赛龙舟这一端午民俗除了热闹，留给人们更多的是公平竞争、积极向上的精神。带着激动、自豪的情感齐读最后一段。 五、回顾总结写法指导这篇文章，作者从龙舟的样子，船手，比赛情况和现场的观众四方面写出了比赛的热闹场面。使我们如临其境。布置小练笔，仿照课文写法，从几个方面描写一个场面。（学以致用，回到整体，简练地总结课文，布置仿写练笔，体现了人文性与工具性的统一）  六、拓展延伸引向课外通过

6、韩国向联合国教科文组织申请端午节为他们的文化遗产一事，引出要求学生课下收集我国其他传统节日的来历、习俗的资料，与同学们交流，以此来弘扬传统节俗。