人才多元化教学评价方案141112

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1、目录前言2一、多元化评价体系的内涵2二、指导思想3三、评价原则3四、评价类型4五、评价内容4六、评价实施的保障条件5（一）建立评价机构5（二）规范评价流程5（三）明确评价侧重点6七、评价实施的思考6八、相应评价量表7（一）学生评价量表7（二）学校评价量表9（三）企业评价量表10（四）社会评价量表11XXX学校人才多元化质量评价方案（初稿）■•_$刖弓教学质量是职业教育的生命线，是建设的重要任务之一。我校自XXX年XX月确定成为第三批示范职业学校以来，一直致力于人才培养和课程体系的改革与创新，同时也在逐步完善教育教学评价体系和人才评价模式，但还有待进一步的提升。为进一步改善本专业的人才

2、质量评价体系，我校结合学校实际和专业实际，特推行“多元化考核”评价模式，即。现将评价体系方案初步确定如下：一、多元化评价体系的内涵所谓“多元化考核”评价体系，即按照企业的用人标准构建学校、企业、行业组织、职业技能鉴定机构多方共同参与的评价机制，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。具体表现如下：1•构筑“学历+技能+就业”三位一体的考核评价体系运用"项目教学”、“模块教学”等方式，加强实践技能培养，突出实训过程评价；推进“多证制”教育，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，增强学生就业适应力，把就业率、对口就业率作为教学效果的评价标准之一。2•构筑“学生+学校+用人单位”三位一

3、体的考核评价体系建立学生评教制度，通过开座谈会、发放测评表、设立意见箱等方式开展学生评教评校活动，调查了解企业对学校教学、学生就业能力的评价意见，建立由学校、企业共同制订学生实践项目考评机制，使培养目标符合企业用人标准。二、全面贯彻国家教育方针，以教育部、海南省相关文件精神和先进的职教理念做指导，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，突破中职发展中评价体系的瓶颈，设计适合我校学生实际的评价体系，形成具有创新精神、专业特色的多元化评价体系。以贡献和能力为依据，邀请行业、企业、研究机构和其他社会组织等共同参与制定多元化评价机制。积极引入用人单位、企业、社会参与的教学质量评价机制，改变以分数为指

4、标的单一评价方式为不同的教学阶段采取不同的考试方式和评价方式。三、评价原则1•发展性原则评价的根本目的在于促进学生的全面发展。要关注学生成长的过程与个体差异，通过评价，发现学生潜能、特长和需求，促进学生在原有水平上提高。1•就业导向性原则教学质量评价体系的建立要全面贯彻教育方针，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，充分考虑企业岗位职业能力要求，以毕业生的岗位职业适应力来进行考核，并比照企业需求目标和职业标准。2•定量评价与定性评价相结合定性评价采用“等级”与“评语”评价等方式，定量评价采用“分数”和“比率”等方式，二者结合起来，使评价科学合理。3•科学可行性原则一个具有普遍指导意义的教学

5、评价体系，必须坚持科学性、整体性和可操作性，能对学生的学习过程和各方面行为能力具有积极导向作用和激励作用。评价要注重科学性，在实际操作上内容清晰，程序简单，操作容易。1•过程性评价适合在校期间采用，主要用于专业理论课程的考核。以对知识的理解为主，采取开放式考题，校内实训的考评成绩由学生之间评价和教师评价结合进行。2•差异性评价把学生学习的过程及效果进行纵向比较，从而得到评价结论的教学评价。3•表现性评价在企业工作期间釆用“表现性评价"，在完成一项学习任务的过程中，对学生表现出的团队协作、探究能力、分析问题的思路、知识技能的掌握水平等方面进行评价。4•成果性评价对于专业教学中与国家职业

6、资格证书相一致的课程采取外部评价替代的方式，即用是否取得职业资格证书，以及取得证书的等级高低来确定其考核成绩）等，力争全方位客观地对学生做出评价。五、评价内容1•学生评价学生自我评价、学生互评，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行评价，形成个人总结与小组评价共同结果。1•学校评价一是以能力为标准，注重过程性评价。按照教学目标要求，将岗位能力训练的最终目标分解为多个项目，进行全程分段考核。重新组织课程资源，构成技能的考核模块。二是实行以实践为主，笔试为辅的考核方式。采取随堂笔试、动手制做、产品设计、实训过程分析报告和现场解答问题等方式，完成学生评价。2•企业评价一是企

7、业参与人才质量评价方案和标准的制定，引入企业对员工的评价标准；二是学校教学过程中，企业专家和兼职教师从专业技能和学习态度等方面，对学生进行评价；三是学生专业实习和顶岗实习过程中，企业技术人员（师傅）对实习学生的实习态度和实习效果进行评价。3•社会评价一是引入国家职业标准，邀请行业、企业专家参与人才质量评价方案和标准的制定；二是采用问卷调查、网络投票等形式，从周边社区、社会组织采集对学生的评价信息。六、评价实施的保障条件为保证评价得以顺利实施，我们需要做好相